Cogniocion

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y PENSAMIENTO COMPLEJO.

* INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner, autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia, según las cuales se trata de una habilidad simple que cada ser humano posee en mayor o menor medida , porque ponen excesivo énfasis en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de lapersonalidad, las emociones y el contacto cultural en que se desarrollan los procesos mentales.

* INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Es un constructo mental fundamentado en la Metacognición Humana. El término Inteligencia Emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por Peter Salovey y John Mayer, quienes definen a la I. E. como: "la capacidad de controlar y regular las emociones de uno mismo pararesolver los problemas de manera pacífica, obteniendo un bienestar para sí mismo y para los demás"; es también guía del pensamiento y de la acción.
Daniel Goleman parte del estudio de P. Salovey y J. Mayer, centrándose en temas tales como el fundamento biológico de las emociones y su relación con la parte más volitiva (de los actos y fenómenos de la voluntad) del cerebro; la implicación de laInteligencia Emocional en ámbitos como las relaciones de pareja, la salud, y fundamentalmente el ámbito educativo.
El planteamiento de Goleman, propone a la Inteligencia Emocional como un importante factor de éxito, y básicamente consiste en la capacidad "aprensible" para conocer, controlar e inducir emociones y estados de ánimo, tanto en uno mismo como en los demás.

* APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.Es el resultado de las interacciones de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.
El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra(s) conducta(s), haciendo referencia no solo aconocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) En base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integración y aprende mejor.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones conceptos y de proposiciones.Aprendizaje De Representaciones, Aprendizaje De Conceptos, Aprendizaje de proposiciones.

* APRENDIZAJE POR ANALOGÍA.

El razonamiento por analogía ofrece un avía útil para intentar que el proceso de adquisición de nuevos conocimientos se vaya desarrollando sobre la base de aquello que ya se ha aprendido.
La analogía nos permite  construir en la FUCN  la práctica educativa  con los nuevosconocimientos que se van  consolidando sobre la base de los  conocimientos anteriores, permitiendo a la vez, fomentar la búsqueda y el descubrimiento de nuevas relaciones entre los distintos dominios de contenido.
Veamos algunas de las funciones que puede desempeñar la analogía en el ámbito educativo  como el nuestro. Las distintas interacciones de los docentes en los espacios virtuales respectivos,determinaron la presenta compilación del tema de Analogía y metáforas quiero compartir esta recopilación.

* PENSAMIENTO COMPLEJO.
La noción de pensamiento complejo fue acuñada por el filósofo francés Edgar Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios oazarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin denominó a dicha capacidad como pensamiento complejo.
Puede decirse que el pensamiento complejo se basa en tres principios fundamentales: la dialogía (la coherencia del sistema aparece con la paradoja), la recursividad (la capacidad de la retroacción de...