Cognitivismo

5. Mecanismos cognitivos de aprendizaje

La razón mediante la cual nos diferenciamos de los brutos, por medio de la cual podemos conjeturar, argumentar, rebatir, discutir, conducir a término y formular conclusiones, es —por cierto— común a todos, diferente por preparación, pero igual en cuanto facultad de aprender".(Cicerón. De Legibus, l, 10, 30. En Abbagnano, N, Diccionario de Filosofía).CONCEPTOS INTRODUCTORIOS
Las personas no sólo aprenden condicionándose o imitando las conductas de otros, como hemos visto hasta aquí.
Si bien, cuando se utilizan mecanismos de esa naturaleza suelen intervenir tambiÉn fenómenos de índole cognitiva –como se acaba de ver, por ejemplo, en el caso de la imitación– en algunas ocasiones esta intervención no es tan explícita.
De hecho, alguien puedeaprender algo nuevo sin percatarse siquiera de haberse condicionado o de estar reproduciendo patrones de conducta observados en otras personas.
A causa de esto, los mecanismos vistos hasta aquí posibilitan ser utilizados con facilidad como medios de manipulación o control de las personas, al servicio de variados propósitos.
En los que pasamos a describir a continuación, en cambio, en que elsujeto internamente debe asumir un rol más activo en su aprender, juegan un papel decisivo fenómenos tales como la percepción consciente, las imágenes mentales o representaciones y, de manera muy especial, el pensamiento en sus diferentes formas y manifestaciones.
Esto no quiere decir que las personas puedan estar libres de todo tipo de manipulación cuando utilizan la razón o ponen en juego susmecanismos cognitivos: la psicología social, el análisis crítico del discurso llevado a cabo por lingüistas, la Sociología, etc., han documentado ampliamente cómo el lenguaje oral y escrito, el acceso preferencial al discurso público a través de los medios de comunicación, etc., pueden ser poderosos medios de poder y de control ideológico, es decir, pueden constituirse herramientas de persuasión ymanipulación, justificándose aparentemente en argumentos que apelan, justamente•, a los mecanismos cognitivos.
Sin embargo, esto mismos mecanismos proporcionan los medios para evaluar críticamente tales influencia.

Cuando se habla de insight (traducido a veces como “invisión”) o discernimiento repentino, comprensión, razonamiento, reestructuración cognoscitiva, cambio conceptual, toma deconciencia, captación de relaciones significativas, pensamiento reflexivo, pensamiento de calidad, construcción del conocimiento, resolución de problemas, aprendizaje significativo, toma de decisiones, etc., se está haciendo referencia, precisamente, a una serie de vivencias o experiencias en que se expresan los mecanismos cognitivos de aprendizaje o que constituyen modalidades de los mismos.
⋄ A través deellos el aprendiz puede. no sólo conocer, ordenar y manejar la realidad, sino también tornar control de su propio aprendizaje y de sí mismo, lo que marca una diferencia sustantiva con los mecanismos estudiados hasta aquí y establece una distancia enorme entre seres humanos y animales.
La razón, de la que habla Cicerón en la cita que encabeza este apartado, es el término que acostumbran utilizarlos filósofos, junto a entendimiento, para referirse a la actividad intelectual como un todo, en contraste con el conocimiento o aprehensión de la realidad puramente sensorial.
Incluye todas aquellas actividades o funciones en que se expresa el pensamiento -apoyado en muchas de sus manifestaciones en el lenguaje- en oposición normalmente – a lo instintivo y emocional.
Desde el punto de vista dela psicología educativa y de la educación -en un mundo cada vez mas complejo y que a un ritmo creciente plantea mayores desafíos– el desarrollo de habilidades de pensamiento critico, reflexivo y eficaz, de la capacidad para reorganizar y redefinir conceptos y relaciones., de sensibilidad, apertura y audacia frente a los problemas, con una búsqueda de soluciones originales, dice relación con el...