cognitivismo

TEORÍA COGNITIVA Y SUS REPRESENTANTES
INTRODUCCIÓN
En los últimos años se ha producido una importante evolución en la psicología científica. Quedando atrás el predominio de la psicología conductista. Consolidándose un nuevo enfoque cuya representación es “el procesamiento de información “basado en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y las computadoras digitales. Estecambio de orientación afecta a la mayor parte de los campos de investigación en psicología educativa (memoria, atención, inteligencia, etc.…incluyendo la interacción social y de la emoción). A pesar de la nueva tendencia, aun en textos de Psicología del Aprendizaje sigue dominando las posiciones conductuales (incluso situaciones de aprendizaje animal en laboratorio)
Pero se hacen esfuerzos porcambiar completamente con nuevos programas cognitivos. Aumentando el interés de la psicología cognitiva por el aprendizaje, lo que ha traído consigo la elaboración de diversas teorías cognitivas del aprendizaje y sus nuevos enfoques de sus representantes.
La teoría cognitiva
Definición. Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio deprocesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema.
Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidadese imponen determinadas restricciones a los niños.
Representantes.
— Jean Piaget:
÷ Desarrollo intelectual por etapas.
— Jerome Bruner:
÷ Aprendizaje por Descubrimiento.
— David Ausubel:
÷ Aprendizaje Significativo.
— Robert Gagné:
÷ Niveles de Aprendizaje.
— Howard Gardner:
÷ Inteligencias Múltiples.
— Lev Vigotsky
÷ Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
—Erick Erickson
÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser humano

Teoría del procesamiento de la información
— Es una teoría que surge a los años 70, procede como una explicación sociológica del aprendizaje.
— Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidadescrecientes de procesamiento y memoria.
— Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita.
— El procesamiento de la información afirma que lossujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.


Elementos estructurales
— REGISTRO SENSITIVO:
Que recibe información externa e interna.
— MEMORIA A CORTO PLAZO:
Breves almacenamientos de la información seleccionada.
— MEMORIA A LARGO PLAZO:
Organiza y mantienedisponible la información por más tiempo.
Categorías del procesamiento
— ATENCIÓN:
Recibe, selecciona y asimila los estímulos.
— CODIFICACIÓN:
Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas y culturales)
— ALMACENAMIENTO:
Retiene de forma organizada los símbolos codificados.
— RECUPERACIÓN:
Uso posterior de la información organizada y codificada.Ventajas de la teoría

— Recupera la noción de la mente.
— Reintegra la información subjetiva como un dato útil a la investigación.
— Da un lugar preferencial al estudio de la memoria activa como explicación básica de la elaboración de la información y de la actividad humana.

TEORÍA SOCIO HISTÓRICA DE L.S. VIGOTSKY
Características :

— La teoría de Vigotsky se basa principalmente en...