COGNITIVISMO

El tema a abordar en el presente ensayo es el “cognitivismo”, me parece importante empezar con una breve definicion de el concepto:
“se entiende por cognitivismo a la parte de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración delconocimiento”.
La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo surge en los años 1950 y 60 a raiz de la nececidad de conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.
A lolargo de la aparicion del cognitivismo encontramos varios autores que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: “Piaget” con la psicología genética; “Ausubel” con el aprendizaje significativo; “Bruner” con el aprendizaje por descubrimiento, las aportaciones de “Vigotsky” sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores, que mas adelante los veremos adetalle.







COGNITIVISMO.
El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender. Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de laexperiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. Es por eso la importancia de esta teoría, porque proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, lamemoria y el razonamiento.
El cognitivismo es propuesto a partir de que el conductismo de la mente que no puede ser estudiado debido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En contraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas). Los psicólogos cognitivos ponenénfasis en la influencia que el procesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la información nueva con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido. En ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta información.

La teoría de la instrucción debepreocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo y además debe interesarse por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo. En esta teoría Bruner nos presenta cuatro “principios de la instrucción”:
DISPOSICIÓN PARA APRENDER (motivación).
ESTRUCTURA DE LOS CONOCIMIENTOS: especificará la forma en que un conjunto de conocimientos debenestructurarse a fin de que el aprendiz los entienda más fácilmente.
SECUENCIA: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales.
REFORZAMIENTO: El refuerzo aumenta la probabilidad de que la conducta se repita.
Algunos modelos de aprendizaje según Bruner son Enactiva que es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin palabras, ejemploaprender a saltar la cuerda. Icónica, es la representación por medios perceptibles como mediante una imagen como por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta. Y la Simbólica se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o cualquier otro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de la experiencia en palabras que permiten otro tipo de transformaciones más...