Cognitivo En La Tercera Infancia

ENFOQUE PIAGETINO: EL NIÑO OPERACIONAL CONCRETO
Alrededor de los siete años de edad, según Piaget, los niños ingresan a la etapa de las operaciones concretas en la que pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos. Ahora los niños pueden pensar de manera lógica porque pueden tomar en cuenta diversos aspectos de una misma situación. Sin embrago su pensamiento se encuentralimitado a situaciones reales en el aquí y ahora.
ADELANTOS COGNITIVOS
Los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden realizar muchas tareas a un nivel muy superior al que lo hacía e la etapa pre operacional. Tienen una mejor comprensión de conceptos especiales y de casualidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y número.
RAZONAMIENTO ESPACIAL
Aquí sepuede utilizar un mapa o modelo para ayudarse en la búsqueda de un objeto oculto y puede dar inscripciones para que alguien más lo encuentre. Puede encontrar su camino de y hacia la escuela, puede calcular distancias y puede juzgar cuanto tiempo le llevará hasta allá.
CAUSA Y EFECTO
Aquí se sabe que atributos físicos de los objetos a cada lado de una balanza afectarán el resultado. Aun no sabe quéfactores espaciales, como posición y colocación de los objetos, hacen una diferencia.
CATEGORIZACION
Aquí se puede ordenar objetos según categorías tales como forma, color o ambos. Sabe que sub clases tiene menos miembros y a que clase pertenece.
CONSERVACION
Aquí se sabe que bolita de plastilina se larga en forma de salchicha. En esta parte de la etapa de operaciones concretas pueden llegar a larespuesta en forma mental; no es necesario que midan o pesen los objetos.
NUMERO Y MATEMATICA
Aquí el niño es capaz de contar dentro de su cabeza, pueden sumar contando hacia adelante a partir del número más pequeño y puede resolver sencillos problemas narrados.
INFLUENCIAS DEL DESARROLLO NEUROLOGICO Y LA ESCOLARIDAD
Piaget sostenía que el cambio del pensamiento ilógico y rígido de los niños menoresal razonamiento lógico y flexible de los niños de mayor edad depende tanto del desarrollo neurológico provienen de las medidas de actividad mental tomadas a través del cuero cabelludo durante una tarea de conservación. Los niños que alcanzaron la conservación de volumen tenían patrones de ondas cerebrales distintos a aquellos que aún no la había alcanzado, lo que sugiere haber estado utilizandoregiones cerebrales distintas para la tarea.
RAZONAMIENTO MORAL
Piaget propuso que el razonamiento moral se desarrolla en tres etapas. Los niños pasan de una etapa a la otra de forma gradual a diversas edades.
La primera etapa está entre los 7 años etapa pre operacional se basa en la obediencia rígida a la autoridad.
La segunda etapa está entre los 11 años etapa de operaciones concretas; secaracteriza por una creciente flexibilidad.
La tercera etapa se da lugar a la equidad de tomar en cuenta las circunstancias específicas.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION: ATENCION, MEMORIA Y PLANEACION
A medida que los niños avanzan en su escolaridad, presentan un progreso continuo en su capacidad para regular y mantener la atención, procesar y retener información y plantear y supervisar supropio comportamiento. A medida que sus conocimientos se expanden, los niños se percatan más de los tipos de información que es importante que atiendan y recuerden.
LOS FUNDAMETOS DE PIAGET Y VYGOTSKY
Estos dos autores destacan las estructuras que los niños desarrollan en la preparación para el aprendizaje durante la niñez.
Para Piaget, el logro cognitivo más importante de la tercera infancia esel pensamiento operacional concreto, por el cual los niños pueden razonar en forma lógica acerca de las cosas y los acontecimientos.
Vygotsky creía que la atención de Piaget sobre ese pensamiento era un gran progreso, ya que promovían las escuelas de esa época.
PRINCIPIOS LOGICOS
El lugar que ocupa la lógica en el desarrollo del pensamiento operacional concreto durante la niñez; se considera tres...