cognitivo

Páginas: 2 (395 palabras) Publicado: 23 de agosto de 2013
ENFOQUE COGNITIVO
Indique 3 escenas en las cuales, desde su criterio, expresan los principios fundamentales del enfoque. Enuncie los conceptos del enfoque que se identifican en cada escena.Definirlos con sus propias palabras Indique brevemente desde el método o metodología del enfoque como intervendría usted como psicólogo en la escena.
Escena 1: donde la profesora decide enviar a Brad a ladirección por que no puede controlar los ruidos involuntarios, esto produce impotencia atravez de las emociones. Desde el enfoque cognoscitivo se observan las emociones al interior para podercontrolarse pero no poder lograrlo, pues no es algo voluntario si no orgánico. La terapia utilizada seria aplicada por parte del medio, o sea aquellos que lo rodean, primeramente con la educación formativa quese requiere para que las persona lo entiendan.
Escena 2: cuando la madre acude al psicólogo que siempre le receta medicamentos para informarle que encontró la patología que tiene su hijo, y elresponde sin temor que nunca había llegado a tratar un paciente con esta patología. En este punto aparece la aceptación por parte de Brad y llamándole a su patología “amiguito” enfrentando la realidad ylos efectos que se tienen al ser diferente. Por otra parte creo que la madre hizo lo que el psicólogo debía haber hecho desde el inicio y fue el averiguar sobre sus movimientos tics y demás para sabercómo afrontar el problema que se observaba que era más físico que mental en el niño.
Escena 3: cuando Brad recibe el premio de mejor maestro, los niños lo interrumpen para contestar las preguntas queel mismo se formula en el discurso. El concepto allí representado es el pensamiento relacionando así lo que es “normal” de lo “anormal”, Brad es una persona segura de sus capacidades tanto así que aunlos niños (sus alumnos) lo saben, pero tiene limitantes como miedos que se fundaron desde niño con temor al señalamiento y a ser juzgado. Creo que la terapia adecuada seria la restructuración...
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