cognoscitivismo

EL PROBLEMA
Nadie puede ya negar la importancia de las ciencias psicológicas para las ciencias de la
educación y para la actividad especifica que estas últimas comprenden y regulan. En la
compleja trama de la actividad educativa los factores psicológicos tienen un lugar tan
destacado, que hasta resulta difícil escapar a la tentación de hacer de la educación un
proceso puramentepsíquico. Y es justamente esa fuerte presencia de lo psíquico,
incrementada por el gran desarrollo de su ciencia, lo que obliga a educadores y a
pedagogos a bucear más hondo en la cuestión desde el ángulo del análisis
epistemológico.
El objetivo de ese análisis no puede ser otro que el de determinar hasta que punto puede
exaltarse el valor de la psicología para la pedagogía y, sobre todo cual esla posición de
aquella frente a la pedagogía considerada como una esfera independiente de
investigaciones. No examinar el asunto seria como dejar librada a su propia suerte el
destino de las ciencias pedagógicas necesitadas cada vez más de una sólida
fundamentación. Encarándolo con decisión podrán derivarse criterios fundamentales
para la aplicación correcta de los conocimientospsicológicos a la teoría y la práctica
educacionales, y lograr una conciencia del problema que no siempre es clara, no solo en
los psicólogos que aportan su bagaje científico a la educación, sino también en los
mismos pedagogos.

EL PUNTO DE VISTA Y LOS SUPUESTOS
Lo primero es adoptar un punto de vista general y exponer los supuestos que puedan
apoyar formas adecuadas de encuentro para ambasdisciplinas.
En esta nota nos movemos con un criterio pedagógico estricto. No manejamos el criterio
psicológico, legitimo en su esfera, dada que lo que interesa establecer es el valor de las
investigaciones psicológicas para la educación, y la manera de que el pedagogo les de
libre acceso a su circulo sin perder su control. Si nuestro enfoque fuese psicológico
bastaría con acatar lasleyes específicas de la psicología desprendidas de su real y
efectiva relación con lo educativo.
El hecho de que el hombre como ser psíquico y espiritual; predominantemente como ser
psíquico y espiritual, sea el sujeto de la educación, reviste a los factores psicológicos de
una importancia a primera vista mayor que la que parecen tener otros factores, que, sin
embargo están tambiénpresentes en el proceso educacional.

La pedagogía es una disciplina autónoma con campo y enfoque propios, que se
ubica en el sector de las ciencias llamadas "espirituales", "culturales" o, para usar una
terminología menos comprometida, de las "ciencias humanas" no naturales.
La psicología es también una disciplina autónoma con un visible mayor
desarrollo que la ciencia pedagógica,especialmente en el terreno metodológico. Aunque
sus conexiones con el mundo biológico son más claras que en el caso de la pedagogía,
también la psicología es una ciencia humana por excelencia.


LA RELACION PEDAGOGIA-PSICOLOGIA
Esquematizando, puede decirse que existen tres actitudes fundamentales ante el tema de
las relaciones de la pedagogía con la psicología.
La primera parte de la tesiserrónea que convierte a la pedagogía en psicología, es la
actitud del psicologismo pedagógico y educacional. Como psicologismo "pedagógico"
consiste en la cesión de todos los derechos de la pedagogía en beneficio de la
psicología, esto es, en la pérdida de la independencia de la ciencia educativa. Como Revista de Psicología - 1967 - Vol. 4 3
psicologismo "educacional" significa un enfoqueparcializado y unilateral de la educación
que queda reducida a un exclusivo proceso de aprendizaje, a un mero movimiento de lo
subjetivo-individual.
La tendencia al psicologismo pedagógico y educacional se alimentó del desarrollo de la
pedagogía experimental y, particularmente, de uno de sus sectores de marcada tonalidad
empirista (Ernst Neumann y Wilhelm A. Lay, entre otros). En...