Cognoscitivismo
Páginas: 8 (1932 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
COGNOSCITIVISMO
La corriente del cognoscitivismo es resultado de la confluencia de distintas aproximaciones psicológicas y de disciplinas afines, tales como la lingüística, la inteligencia artificial, la epistemología entre otras. No obstante su distinta procedencia, todas ellas comparten el propósito de estudiar, analizar y comprender los procesos mentales.
Hay la creencia generalizadade que el cognoscitivismo es una teoría homogénea pero en su interior se debaten corrientes y posturas múltiples y diversas.
Las raíces del cognoscitivismo se remontan a la psicología de la Gestalt, escuela psicológica desarrollada a principios de este siglo en Alemania, caracterizada por enfatizar el trascendental papel que tienen los procesos perceptuales en la solución de problemas. Gestaltes una palabra alemana que significa "forma", "pauta", o "configuración". Los gestaltistas no preguntaban ¿Qué aprendió a hacer el individuo?, sino ¿Cómo aprendió a percibir la situación?;para ellos aprender no consistía en agregar nuevas huellas y quitar las antiguas, sino en cambiar una Gestalt por otra. Este cambio puede darse por medio de una nueva experiencia, la reflexión o el merotranscurso del tiempo. Postularon que las reestructuraciones se lograban por medio del Insight o discernimiento repentino, que implica una comprensión profunda de una situación bajo un nuevo aspecto que antes no se veía.
En este trabajo se describen someramente las corrientes y aproximaciones más representativas del cognoscitivismo, como son las teorías del: procesamiento de la información, aprendizajesignificativo de David Ausubel y la instruccional de Jerome Bruner. Muchas personas incluyen dentro del cognoscitivismo a la obra piagetiana, pero en este trabajo ella será revisada en otro apartado debido a su trascendencia y magnitud.
La teoría del procesamiento de la información está interesada en estudiar las maneras enque los sujetos incorporan, transforman, reducen, almacenan, recuperany utilizan la información que reciben. El desarrollo de la teoría se debió en gran medida al reto representado en tratar de reproducir por medio de máquinas de mecanismos utilizados por la mente para extraer y utilizarla información que recoge del medio; problemática que ha derivado en la creación del campo dela inteligencia artificial. Otra aproximación es la teoría del aprendizaje significativode David Ausubel, quien se ha dedicado a investigar el funcionamiento de las estructuras cognoscitivas de las personas y a determinar los mecanismos para lograr un aprendizaje significativo en la enseñanza. Finalmente la teoría instruccional de Jerome Bruner enfatiza el valor del aprendizaje por descubrimiento, ya que "los humanos son seres activos dedicados a la construcción de su mundo"(Bruner, citado por Patterson, 1982). Estas perspectivas se ampliarán más adelante en cuanto a sus aportaciones a la educación.
El cognoscitivismo es una corriente que está teniendo gran arraigo en diferente sin stituciones y escuelas del país. Entre algunos de los temas y aspectos de mayor aplicación destacan: la propuesta y desarrollo de las estrategias de aprendizaje para fomentar el autoaprendizaje en los alumnos; se trata, aunque suene un tanto lógico, de aprender a aprender .Esto es, adquirir las habilidades de búsqueda y empleo eficiente de la información para lograr la autonomía en el aprendizaje. Las estrategias han venido a sustituir y perfeccionar las llamadas" técnicas y hábitos de estudio" (Aguilar y Díaz Barriga 1988; Nisbet y Schucksmith 1985). Otra área desarrollada es laenseñanza de la creatividad en ámbitos educativos y laborales, mediante estrategias y técnicas diseñadas específicamente para ello, cuya finalidad es fomentar la producción de ideas originales y prácticas para solucionar situaciones problemáticas. Al respecto existen libros y manuales donde se describen estos procedimientos (De Bono 1974), 1991 (a) (b)(c) y Logan y Logan 1985). De reciente...
La corriente del cognoscitivismo es resultado de la confluencia de distintas aproximaciones psicológicas y de disciplinas afines, tales como la lingüística, la inteligencia artificial, la epistemología entre otras. No obstante su distinta procedencia, todas ellas comparten el propósito de estudiar, analizar y comprender los procesos mentales.
Hay la creencia generalizadade que el cognoscitivismo es una teoría homogénea pero en su interior se debaten corrientes y posturas múltiples y diversas.
Las raíces del cognoscitivismo se remontan a la psicología de la Gestalt, escuela psicológica desarrollada a principios de este siglo en Alemania, caracterizada por enfatizar el trascendental papel que tienen los procesos perceptuales en la solución de problemas. Gestaltes una palabra alemana que significa "forma", "pauta", o "configuración". Los gestaltistas no preguntaban ¿Qué aprendió a hacer el individuo?, sino ¿Cómo aprendió a percibir la situación?;para ellos aprender no consistía en agregar nuevas huellas y quitar las antiguas, sino en cambiar una Gestalt por otra. Este cambio puede darse por medio de una nueva experiencia, la reflexión o el merotranscurso del tiempo. Postularon que las reestructuraciones se lograban por medio del Insight o discernimiento repentino, que implica una comprensión profunda de una situación bajo un nuevo aspecto que antes no se veía.
En este trabajo se describen someramente las corrientes y aproximaciones más representativas del cognoscitivismo, como son las teorías del: procesamiento de la información, aprendizajesignificativo de David Ausubel y la instruccional de Jerome Bruner. Muchas personas incluyen dentro del cognoscitivismo a la obra piagetiana, pero en este trabajo ella será revisada en otro apartado debido a su trascendencia y magnitud.
La teoría del procesamiento de la información está interesada en estudiar las maneras enque los sujetos incorporan, transforman, reducen, almacenan, recuperany utilizan la información que reciben. El desarrollo de la teoría se debió en gran medida al reto representado en tratar de reproducir por medio de máquinas de mecanismos utilizados por la mente para extraer y utilizarla información que recoge del medio; problemática que ha derivado en la creación del campo dela inteligencia artificial. Otra aproximación es la teoría del aprendizaje significativode David Ausubel, quien se ha dedicado a investigar el funcionamiento de las estructuras cognoscitivas de las personas y a determinar los mecanismos para lograr un aprendizaje significativo en la enseñanza. Finalmente la teoría instruccional de Jerome Bruner enfatiza el valor del aprendizaje por descubrimiento, ya que "los humanos son seres activos dedicados a la construcción de su mundo"(Bruner, citado por Patterson, 1982). Estas perspectivas se ampliarán más adelante en cuanto a sus aportaciones a la educación.
El cognoscitivismo es una corriente que está teniendo gran arraigo en diferente sin stituciones y escuelas del país. Entre algunos de los temas y aspectos de mayor aplicación destacan: la propuesta y desarrollo de las estrategias de aprendizaje para fomentar el autoaprendizaje en los alumnos; se trata, aunque suene un tanto lógico, de aprender a aprender .Esto es, adquirir las habilidades de búsqueda y empleo eficiente de la información para lograr la autonomía en el aprendizaje. Las estrategias han venido a sustituir y perfeccionar las llamadas" técnicas y hábitos de estudio" (Aguilar y Díaz Barriga 1988; Nisbet y Schucksmith 1985). Otra área desarrollada es laenseñanza de la creatividad en ámbitos educativos y laborales, mediante estrategias y técnicas diseñadas específicamente para ello, cuya finalidad es fomentar la producción de ideas originales y prácticas para solucionar situaciones problemáticas. Al respecto existen libros y manuales donde se describen estos procedimientos (De Bono 1974), 1991 (a) (b)(c) y Logan y Logan 1985). De reciente...
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