Cogsnoscitivismo
Páginas: 8 (1950 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “RÒMULO GALLEGOS”
ÀREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍA DEL COGNOSCITIVISMO
San Juan de los Morros, Julio, 2014
Reflexiones Iniciales
La psicología cognitiva o cognitivismo, estudia los procesos mentales implicados enel conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje hasta la formación de conceptos. Se corresponde al acto del conocimiento, recibida a través de los sentidos, aborda la información recibida, procesada y usada por los seres humanos. De allí su vinculo con la teoría cognoscitivista, puesto que es el puente para la acción de los pensamientos de las personas.
El cognoscitivismo esuna teoría del conocimiento que surge en la década de los 70, orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos, establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades.
El inicio del cognoscitivismo se enmarca en la adquisición del conocimiento yestructuras mentales internas del ser, teniendo en cuenta el proceso de información como una actividad mental que implica codificaciones particulares para lograr el aprendizaje. De tal manera, que las condiciones ambientales, las aplicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos, se consideran instrumentos de aprendizaje que presumen la planificación, metas y estrategias paralograr lo propuesto.
En el sistema educativo se contextualiza en el aprendizaje significativo. Como tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Sustentada en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico,considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la búsqueda, consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyasesencialidades habrán de ser aprendidas, teniendo como punto de partida la imprescindible información sensorial.
Reflexiones Generales
Representantes:
Jean Piaget (1896-1980): fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Elaboró unateoría de la inteligencia sensorio-mental, que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, a partir del conocimiento primario del ser (niño), del espacio, del tiempo, de la causa.
Para Piaget, el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento, en donde el inicio es el proceso estructural pasa por una etapa de cambios externos einternos que crean conflicto y desequilibrio, se ajusta la actividad intelectual, resultando una nueva forma de pensar. Hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico, considerando que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidadesinnatas que por factores genéticos (quizás del tipo homeobox) se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos etareos (o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).
Lev Vigostski (1896-1934): fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo,...
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “RÒMULO GALLEGOS”
ÀREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍA DEL COGNOSCITIVISMO
San Juan de los Morros, Julio, 2014
Reflexiones Iniciales
La psicología cognitiva o cognitivismo, estudia los procesos mentales implicados enel conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje hasta la formación de conceptos. Se corresponde al acto del conocimiento, recibida a través de los sentidos, aborda la información recibida, procesada y usada por los seres humanos. De allí su vinculo con la teoría cognoscitivista, puesto que es el puente para la acción de los pensamientos de las personas.
El cognoscitivismo esuna teoría del conocimiento que surge en la década de los 70, orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos, establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades.
El inicio del cognoscitivismo se enmarca en la adquisición del conocimiento yestructuras mentales internas del ser, teniendo en cuenta el proceso de información como una actividad mental que implica codificaciones particulares para lograr el aprendizaje. De tal manera, que las condiciones ambientales, las aplicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos, se consideran instrumentos de aprendizaje que presumen la planificación, metas y estrategias paralograr lo propuesto.
En el sistema educativo se contextualiza en el aprendizaje significativo. Como tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Sustentada en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico,considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la búsqueda, consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyasesencialidades habrán de ser aprendidas, teniendo como punto de partida la imprescindible información sensorial.
Reflexiones Generales
Representantes:
Jean Piaget (1896-1980): fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Elaboró unateoría de la inteligencia sensorio-mental, que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, a partir del conocimiento primario del ser (niño), del espacio, del tiempo, de la causa.
Para Piaget, el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento, en donde el inicio es el proceso estructural pasa por una etapa de cambios externos einternos que crean conflicto y desequilibrio, se ajusta la actividad intelectual, resultando una nueva forma de pensar. Hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico, considerando que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidadesinnatas que por factores genéticos (quizás del tipo homeobox) se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos etareos (o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).
Lev Vigostski (1896-1934): fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo,...
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