Coherencia_escolar


Diseñar la coherencia escolar.


Francisco Beltrán Llavador y Ángel San Martín Alonso


























Joan Baptiste Bixquert Sanz.

-Audición y Lenguaje-



Francisco Beltrán Llavador y Ángel San Martín Alonso son los autores Diseñar la coherencia escolar. Ambos son profesores de Didáctica y Organización Escolar en la universidad de Valencia.

Este libro va dirigido, claro está, alos profesionales de la educación y a quienes están en proceso de serlo, aunque también podemos incluir a otro colectivo como pueden ser aquellos que, como dice el autor, siguen apostando por las posibilidades de la escuela.

Teniendo en cuenta que el libro adopta una especie de diálogo interior, el autor pretende que los lectores busquemos junto a él la coherencia escolar necesaria en cadacentro, ya que es el estímulo para articular proyectos de trabajo en estos centros.
Para poder realizar esta búsqueda, se plantean diversas cuestiones a lo largo de todo el libro, que nos hará reflexionar sobre conceptos sencillos pero a la vez muy complejos, como por ejemplo: “¿quién o quienes tienen la capacidad de decir que es y que no es lo coherente?, ¿la coherencia se ve en las relaciones entreescuela y sociedad o en como esta coherencia acoge a los docentes...?”.

El autor se centra sobretodo en explicar el sentido de la educación y en mayor medida la función de la escuela en esta sociedad cambiante en la que vivimos, ya que la educación debería constituir, uno de los asuntos más importantes o centrales de la “coherencia” de cualquier centro.

También se centra en explicarnos variosconceptos necesarios para poder llegar a la coherencia:
Autonomía:
Autonomía en la institución escolar en la que se refiere al autogobierno de los centros en todas las dimensiones organizativas del centro.
Autonomía de las personas, que se refiere a que los individuos deben guiar sus realizaciones eligiendo lo que es bueno para cada uno sin que deje de ser justo para los demás. Además la autonomíatiene que ser entendida como responsabilidad para una permanente mejora de la institución.

Proceso democrático: éste tiene mucha relación con la coherencia educativa, ya que recuperando las formas democráticas que favorezcan la participación de todos mediante la discusión y la reflexión podremos detener la devaluación de las escuelas.

Además en este libro también se dieron unos supuestos decoherencia como pueden ser:

En el funcionamiento ordinario del centro al igual que en sus prácticas de enseñanza han de tener en cuenta los principios democráticos de igualdad, libertad, equidad, tolerancia, diálogo...
Cada centro es único por sus características contextuales (zona geográfica, alumnado, docentes, recursos…) por esto se debe construir coherencia para cada centro y no utilizar unmodelo “universal”.
El respeto a los modos democráticos son los que proporcionan la capacidad de dar autoridad a los distintos componentes de los centros.
Esta legitimidad debe adquirir todo su sentido y además se debe reactivar la participación de la comunidad escolar ya que posibilita la elaboración de un proyecto educativo más cohesionado con el entorno y por tanto también un control del modo deejercer su poder.
Es también muy importante el distribuir responsabilidades entre los agentes escolares, no solo legales sino también profesionales.

En muchas ocasiones, los centros educativos son espacios de contradicciones; estos están ordenados digamos con una cierta homogeneidad pero en cambio se los alienta al mismo tiempo a expresar las diferencias que encuentren.

El libro nos habla delnúcleo curricular. En toda organización se debe de distinguir un núcleo, compuesto por tareas a las que se aplica un criterio de orden y elementos periféricos que son los formales y los procesos aplicables a las tareas para que estas resulten organizadas. Hay que tener claro que es el currículum lo que da la identidad propia a las organizaciones escolares, permitiéndolas por tanto diferenciarlas de...