colegio Americo vespucio


Integrantes

Bedran Marcela Alejandra DNI 29573161 mbedran79@hotmail.co,

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Carrizo Eduardo DNI xxxxxxxx mmmddmdmdmdm

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Martearena Alejandra Nidia DNI 25634695 masita03@gmail.com

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Rivero Lina Celeste DNI 35783210 cele_480@hotmail.com

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IndiceIntroducción

El presente trabajo lo llevamos a cabo estudiantes de la carrera de Profesorado en Economia …. En el marco de la materia Practica Educativa, basando en el plan de estudio y en cumpliento del eje 3, Escuela y Comunidad organizamos la visita al Colegio Americo Vespucio.
El propósito concreto de nuestro trabajo será, por un lado la observación del campo institucional. A partir dela misma analizaremos la estructura Physis según el tetraedro de Maly y por el otro los fenómenos de interacción en relación con la comunidad.

Presentaremos el colegio observado, su historia como tal, el contexto en el cual desarrola su actividad, entre otros aspectos considerados relevantes. Luego se presentara una crónica, en la cual se desplegara lo registrado y ocurrido en nuestrasdiversas visitas a la institución. Asi mismo además de la descripción del espacio institucional, se añadirá todo lo referido al correspondiente marco Cratesis – Nomico.
Luego de haber analizado la información recopilada en la institución procedimos a la elección del tema principal de abordaje de este proyecto, el cual resulto:
“Trabajos colectivos que pongan en juego los valores de la solidaridad yel respeto por los otros en las instituciones educativas”.
Al finaliza realizaremos la evaluación de nuestro propio equipo de trabajo y de nosotros mismos individualmente a partir de las experiencias que nos surgieron de la preparación de este proyecto.


Fundamentación Teorica

Belvedere C. y otros del Ministerio de educación y Tecnología de la Nación sostienen según su escrito” Losproblemas sociales y la escuela” que vivimos en tiempos de cambios, crisis e incertidumbres. En ese contexto, nos enfrentamos día a día con manifestaciones de una multiplicidad de problemas sociales que convulsionan la vida cotidiana de las personas.
La escuela no es ajena a esta situación. Muy por el contrario, es tanto institución social y ámbito de convivencia pública, en ella confluyen y seinterconectan diversos actores sociales que, a su vez, proyectan sobre el espacio escolar sus experiencias y puntos de vista específicos en relación con estos temas. De esta manera, los problemas sociales circulan diariamente por las aulas, recreos y pasillos de nuestras escuelas a través de los cuerpos y las voces de docentes, alumnos y padres.
La relación de la escuela con la comunidad cumple un papelimportante en el desarrollo de propuestas y/o alternativas de acción orientadas a promover procesos de inclusión. La posibilidad de que otros actores sociales (padres,vecinos,organizaciones,asociaciones,clubes,etc) formen parte de la vida escolar constituye en muchos casos un punto de partida para la gestión institucional.
Es por esto que la escuela debe encontrar caminos que ofrezcan a losalumnos oportunidades de reflexión y análisis sobre la realidad que viven, que ayuden a recuperar la confianza y el trabajo colectivo, y pongan en juego los valores de la solidaridad y el respeto por los otros.
La oportunidad que hemos tenido en la observación de situaciones reales en función al relevamiento de datos y propuesta teórica y metodológica que nos planteó la materia, nos permitióobservar que la institución a la cual visitamos ha implementado medios para fomentar la cultura de solidaridad en sus alumnos y demás actores de la institución, logrando así un mayor conocimiento de su entorno socio – económico y de la comunidad que le rodea.
Repasando que para Ferry aprender a observar es fundamental para el desarrollo de profesionales reflexivos, hemos realizado este trabajo...