Colegios Mixtos
Páginas: 13 (3182 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
EXPERIENCIAS. Heredero de Pedro, C. y Muñoz Hernández, E. Más y mejor coeducación
Más y mejor coeducación
Carmen Heredero de Pedro
Esther Muñoz Hernández
Secretaría de la Mujer de la Federación de Enseñanza de CCOO
Sumario: 1. La defensa de la escuela mixta y la coeducación. 2. En defensa de unos
libros de texto no sexistas. 3. La importancia de la educación afectivo-sexual. 4. Laformación del profesorado.
Resumen
El artículo refleja las actividades prioritarias de la Secretaría de la Mujer de la Federación
de Enseñanza de CCOO que en el momento de su nacimiento se marcó el objetivo de
promover una enseñanza coeducativa en el marco de la escuela mixta. Se comenta el
contenido de una campaña a favor de unos libros de texto no sexistas, se plantea la
importancia de laeducación afectivo-sexual como medida preventiva ante la violencia
de género y se reclama a las Administraciones educativas una actuación decidida en la
formación del profesorado en coeducación a la vez que se informa sobre los materiales
y actuaciones promovidas por el sindicato en esta materia.
Palabras clave: coeducación, escuela mixta, libros de texto, educación afectivo-sexual,
formacióninicial y permanente del profesorado, igualdad de los sexos.
Son muchos los avances sociales producidos en nuestro país en relación con la igualdad
entre los sexos, pero la discriminación de las mujeres sigue siendo un hecho: un somero
recorrido por los diferentes índices del mercado laboral –población activa, ocupada,
parada, precarización, salarios...–, o por los de la participación en lapolítica, en el
mundo sindical, o en el empresarial..., no deja lugar a dudas. Parece evidente que aún
queda mucho por hacer. Y uno de los ámbitos, quizás privilegiado, desde el que estamos
obligados a “hacer”, es el ámbito escolar.
La Secretaría de la Mujer, en la Federación de Enseñanza de CCOO, nació con
varios objetivos entre los que el de promover la coeducación en nuestros centros deenseñanza era uno fundamental, por lo que una buena parte de nuestra actividad ha
ido dirigida a ello: análisis de la desigualdad de género en el ámbito educativo; cursos
de coeducación dirigidos al profesorado, en todo el Estado, reeditados año tras año,
desde 1990; jornadas internas para reflexionar y formar en la práctica coeducativa a
nuestros afiliados y afiliadas; edición de materialesformativos, puestos a disposición del
CEE Participación Educativa, 11, julio 2009, pp. 139-145
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EXPERIENCIAS. Heredero de Pedro, C. y Muñoz Hernández, E. Más y mejor coeducación
profesorado; propuestas de actuación a los centros, en especial, cada 8 de marzo, con
el lema “Viste tu centro de lila”… En dos ocasiones nuestra labor ha sido recompensada
por sendos premios –del Ministerio deEducación, a un material sobre el sexismo en
los libros de texto, y del Ministerio de Administraciones Públicas a un cd-rom, “Claves
coeducativas”, para la formación del profesorado en coeducación– pero siempre hemos
contado con el reconocimiento de sus destinatarios a nuestro trabajo, que, echando de
menos actuaciones institucionales, han apreciado la importancia de nuestra actividad deextensión y promoción de una práctica coeducativa.
En general, nuestra actividad siempre ha perseguido, a la vez que reclamaba la intervención
de las administraciones educativas en el fomento generalizado de la coeducación, la
aportación de nuestro grano de arena a ese mismo fin, siendo conscientes de que toda
actuación para el fomento de una educación a favor de la igualdad de los sexos era –yes– una buena contribución.
Sin pretender realizar un repaso exhaustivo de nuestro trabajo, lo que no sería posible en
este espacio, trataremos de algunas de las cuestiones que nos parecen más relevantes,
cuestiones que, además, siguen teniendo actualidad.
La defensa de la escuela mixta y la coeducación
Entendemos la coeducación como un proceso educativo intencionado, cuyo objetivo es...
Más y mejor coeducación
Carmen Heredero de Pedro
Esther Muñoz Hernández
Secretaría de la Mujer de la Federación de Enseñanza de CCOO
Sumario: 1. La defensa de la escuela mixta y la coeducación. 2. En defensa de unos
libros de texto no sexistas. 3. La importancia de la educación afectivo-sexual. 4. Laformación del profesorado.
Resumen
El artículo refleja las actividades prioritarias de la Secretaría de la Mujer de la Federación
de Enseñanza de CCOO que en el momento de su nacimiento se marcó el objetivo de
promover una enseñanza coeducativa en el marco de la escuela mixta. Se comenta el
contenido de una campaña a favor de unos libros de texto no sexistas, se plantea la
importancia de laeducación afectivo-sexual como medida preventiva ante la violencia
de género y se reclama a las Administraciones educativas una actuación decidida en la
formación del profesorado en coeducación a la vez que se informa sobre los materiales
y actuaciones promovidas por el sindicato en esta materia.
Palabras clave: coeducación, escuela mixta, libros de texto, educación afectivo-sexual,
formacióninicial y permanente del profesorado, igualdad de los sexos.
Son muchos los avances sociales producidos en nuestro país en relación con la igualdad
entre los sexos, pero la discriminación de las mujeres sigue siendo un hecho: un somero
recorrido por los diferentes índices del mercado laboral –población activa, ocupada,
parada, precarización, salarios...–, o por los de la participación en lapolítica, en el
mundo sindical, o en el empresarial..., no deja lugar a dudas. Parece evidente que aún
queda mucho por hacer. Y uno de los ámbitos, quizás privilegiado, desde el que estamos
obligados a “hacer”, es el ámbito escolar.
La Secretaría de la Mujer, en la Federación de Enseñanza de CCOO, nació con
varios objetivos entre los que el de promover la coeducación en nuestros centros deenseñanza era uno fundamental, por lo que una buena parte de nuestra actividad ha
ido dirigida a ello: análisis de la desigualdad de género en el ámbito educativo; cursos
de coeducación dirigidos al profesorado, en todo el Estado, reeditados año tras año,
desde 1990; jornadas internas para reflexionar y formar en la práctica coeducativa a
nuestros afiliados y afiliadas; edición de materialesformativos, puestos a disposición del
CEE Participación Educativa, 11, julio 2009, pp. 139-145
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EXPERIENCIAS. Heredero de Pedro, C. y Muñoz Hernández, E. Más y mejor coeducación
profesorado; propuestas de actuación a los centros, en especial, cada 8 de marzo, con
el lema “Viste tu centro de lila”… En dos ocasiones nuestra labor ha sido recompensada
por sendos premios –del Ministerio deEducación, a un material sobre el sexismo en
los libros de texto, y del Ministerio de Administraciones Públicas a un cd-rom, “Claves
coeducativas”, para la formación del profesorado en coeducación– pero siempre hemos
contado con el reconocimiento de sus destinatarios a nuestro trabajo, que, echando de
menos actuaciones institucionales, han apreciado la importancia de nuestra actividad deextensión y promoción de una práctica coeducativa.
En general, nuestra actividad siempre ha perseguido, a la vez que reclamaba la intervención
de las administraciones educativas en el fomento generalizado de la coeducación, la
aportación de nuestro grano de arena a ese mismo fin, siendo conscientes de que toda
actuación para el fomento de una educación a favor de la igualdad de los sexos era –yes– una buena contribución.
Sin pretender realizar un repaso exhaustivo de nuestro trabajo, lo que no sería posible en
este espacio, trataremos de algunas de las cuestiones que nos parecen más relevantes,
cuestiones que, además, siguen teniendo actualidad.
La defensa de la escuela mixta y la coeducación
Entendemos la coeducación como un proceso educativo intencionado, cuyo objetivo es...
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