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Modelo Cesar Coll
 
Modelo de Cesar Coll
(Trabajos vinculados al constructivismo psicológico.)
 
 

 
 
 Postula que el conocimiento se produce mediante un prolongado proceso de construcción, elaboración de esquemas, modelos, teorías, que inducen al aprendizaje a su contrastación y replanteamiento.
El marco de referencia del modelo lo constituyen los enfoques cognitivos
Destacandolos siguientes:
1.    la teoría genética de Jean Piaget
2.    La teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológicos superiores de Vigotski
3.    La psicología cultural de Michael Cole
4.    La teoría del aprendizaje verbal significativa de David Ausubel
5.    La teoría de la asimilación de Mayer
6.    Las teorías de los esquemas inspirados en el enfoque del procesamiento humano deinformación, y la teoría instruccional de la elaboración de Merrill y Reigeluth.
Considera  disponer de un modelo de diseño curricular base, unificado para toda la enseñanza obligatoria , desde preescolar hasta secundaria, en las modalidades normal y especial) que responda a principios básicos y adopte una misma estructura curricular en dichos niveles, se acepta que a la par debe ser losuficientemente flexible para adoptarse a cada situación particular.
 
Psicólogo español, César Coll es Catedrático de la Universidad de Barcelona y experto en psicología de la educación.

Coll participó en la reforma de la LOGSE (1990) el último cambio de la educación en España.

Ha publicado numerosos ensayos académicos y también libros de divulgación acerca de la enseñanza y aprendizaje personalCésar Coll Salvador es doctor en Psicología. Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha impulsado y dirigido trabajos e investigaciones sobre las implicaciones pedagógicas de la psicología y la epistemología genéticas, la orientación y la intervención psicopedagógica, el diseño y el desarrollo del curriculum escolar, los procesos de interacciónen contextos educativos y el análisis de prácticas educativas. Sus intereses actuales se orientan al análisis del discurso educativo, el uso de las TIC para impulsar el aprendizaje y mejorar al enseñanza, la articulación de los contextos de aprendizaje y la construcción de la identidad de aprendiz. Es coordinador del Grup de Recerca sobre Interacció i influència Educativa -GRINTIE– y del Grupd'Innovación Docent en Psicologia de l'Educació –GIDPE– desde su creación a finales de la década de 1980.
Ha participado activamente en el diseño y el desarrollo de la reforma educativa española impulsada por la LOGSE entre los años 1987 y 1995, especialmente en lo que concierne a los aspectos curriculares y psicopedagógicos. Así mismo, ha realizado tareas de asesoramiento y consultoría educativa a laGeneralitat de Catalunya, al gobierno de Andorra y a los Ministerios de Educación de diferentes países latinoamericanos. Es miembro del grupo de expertos en reformas educativas de la Organización de Estados Iberoamericanos -OEI. Es el coordinador del grupo promotor de la red interuniversitaria de excelencia sobre Procesos de Aprendizaje y Prácticas Educativas –red PAyPE– que opera en el marco delCentro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.
Es autor de más de un centenar de artículos científicos publicados en revistas nacionales e internacionales, así como de otros tantos capítulos de libros, y ha realizado numerosas contribuciones a congresos y reuniones científicas, en buena parte de carácter internacional. Entre los libros que ha escrito, dirigido o coordinado destacanPsicología y Curriculum (1987), Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento (1990), Desarrollo Psicológico y educación. Psicología de la Educación escolar ( con J. Palacios y A. Marchesi, 1990; 2001), El constructivismo en el aula (obra colectiva, 1993), Aprender contenidos y desarrollar capacidades (con E. Martín, 2003), Curriculum i ciutadania (2007), Psicología de la educación virtual (con C....