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lC. Coll (2009). Los enfoques curriculares basados en competencias y el sentido de
aprendizaje escolar.Congreso Mexicano de Investigación Educaiva -COMIE. X
Congreso Nacional de Investigación Educativa.Veracruz, 21-25 de septiembre de 2009.
Conferencia magistral. Licenciado por Creative Commons Reconocimiento-No
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Los enfoques curricularesbasados en competencias y el sentido de
aprendizaje escolar
César Coll. Congreso Mexicano de Investigación Educaiva -COMIE. X Congreso Nacional de
Investigación Educativa.Veracruz, 21-25 de septiembre de 2009. Conferencia magistral.

La adopción generalizada de los enfoques curriculares basados en competencias
(ECBC, en lo que sigue) responde en buena medida a la convicción de que son unavía
adecuada para abordar los desafíos más importantes que enfrenta la educación escolar
en la actualidad, especialmente los derivados del desvanecimiento o la pérdida relativa
del sentido del aprendizaje escolar. Pero, ¿son realmente los ECBC un buen instrumento
para hacer frente a estos desafíos? La tesis que voy a desarrollar en mi ponencia tiene
dos partes. La primera es que los ECBC puedenser efectivamente un buen instrumento
para afrontar estos desafíos, pero que en general no lo son porque la mayoría de las
veces reflejan una comprensión empobrecida y confusa del concepto de competencia y
son tributarios de unos planteamientos de corte tecnocrático, supuestamente asépticos,
que desprecian o ignoran la dimensión ideológica y ética de la educación. Y la segunda,
que sinllegar en ningún caso a poder ser considerados como la respuesta a estos
desafíos, los enfoques curriculares basados en una visión constructivista, situada y
sociocultural de las competencias proporcionan una plataforma útil para plantearse y
abordar algunos de los desafíos más importantes asociados al fenómeno del
"desdibujamiento" o desvanecimiento del sentido del aprendizaje escolar.
Con el finde presentar y argumentar estas dos partes de la tesis, organizaré mi
exposición en cuatro apartados. En primer lugar, me referiré al fenómeno del
desvanecimiento del sentido del aprendizaje escolar, a algunas de sus manifestaciones y
a los desafíos de todo tipo que plantea a los sistemas educativos, especialmente en el
ámbito del curriculum en el que se sitúa esta ponencia. Seguidamente, medetendré en el
concepto de competencia con el doble fin de subrayar su interés desde el punto de vista
del diseño y del desarrollo del curriculum y de identificar sus principales ingredientes y
sus aportaciones a la comprensión del aprendizaje escolar. Dedicaré el apartado
siguiente a comentar la especificidad de una visión constructivista, sociocultural y
situada de las competencias, encontraposición a otras visiones e interpretaciones
teóricas del concepto. Por último, regresaré a la pregunta de partida e intentaré justificar
la doble respuesta que ya he avanzado respecto a la idoneidad de los ECBC para
afrontar los desafíos derivados del desdibujamiento del sentido del aprendizaje escolar,
a la luz de las consideraciones y argumentos expuestos en los tres apartadosprecedentes.

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El desvanecimiento del sentido y las dudas sobre el para qué y el qué del
aprendizaje escolar
Es un hecho que produce perplejidad el que sea justamente ahora, en un momento
histórico en que estamos asistiendo a una revalorización de la educación como
consecuencia del papel que se le atribuye en la llamada sociedad de la información y del
conocimiento, cuando se cuestiona más quenunca antes la función, las finalidades, la
adecuación, la eficacia, en suma, el sentido de la educación y del aprendizaje escolar.
Lejos de ser, sin embargo, un fenómeno puramente mediático, pasajero o reservado a
los sistemas educativos con graves problemas de eficacia y de eficiencia, el debate
sobre el sentido de la educación escolar está planteado en la actualidad en términos
bastante...