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JEZREEL INTERNATIONAL CHISTIAN ACADEMY
Nombre: David Terán
Curso: noveno Juan
Fecha: 15/05/13

Resumen en un collage del segundo cuento la ultima hoja

UNA REFORMA LOGRADA





























El aprendizaje desde la biopedagogía es la propiedad emergente de la autoorganización de la vida.
Manifiesta que se aprende a través de todala vida y mediante todas las formas.
Aprender es un proceso biológico, principalmente los seres vivos para existir y para vivir tienen que flexibilizarse, interactuar, crear y coevolucionar.
Los seres vivos deben convertirse en sujetos aprendientes; en caso contrario mueren.
La vida es básicamente una persistencia de proceso de aprendizaje, por lo que, los procesos vitales y los procesos delconocimiento son en el fondo la misma cosa. Ambos procesos descubren su lugar de encuentro en el plano biofísico como desde el plano social.
La vida (y por tanto el aprendizaje) se dan siempre en el placer, en el gozo, incluso la ternura.
Desde el punto de vista de la biopedagogía el placer y el gozo son una de las claves inherentes a la nueva educación. Que se dan a través de crear eincrementar en los procesos de educar y aprender que son el gozo, la creatividad, el conocimiento y mediante ello crear, recrear y promover espacios de aprendizaje agradables y satisfactorios.
Hugo Ashmann insiste reiteradamente en el placer de aprender como una de las tesis básicas para reencantar la educación.
La curiosidad como comportamiento lúdico, agradable, provocador, determina el proceso deaprendizaje. Citando a Paulo Freire contrapone la curiosidad provocadora a la actitud bancaria de la docencia acrítica y castradora.
La biopedagogía concibe el aprendizaje como la propiedad que tienen todos los seres vivos para autoorganizar la vida. El proceso de vivir es un proceso de cognición y el conocer es uno de los elementos esenciales que hace posible la autoconstrucción de los seres vivos.El aprender no es almacenar conocimiento, sino, integrar la información que recibimos, al proceso de autoconstrucción personal.
Estos estados imprevisibles como resultado del aprendizaje, nos obligan a relativizar los contenidos y la docencia y en especial la didáctica.
El aprendizaje significativo tienen que ver siempre con el proceso creativo del ser vivo que se autoorganiza y seautoconstruye.
Por lo que manifiesta que el aprendizaje y no la enseñanza deberá ser consecuentemente la primera y más importante preocupación de los educadores y las educadoras. Lo que de verdad les corresponde hacer es: promover facilitar crear y recrear permanentemente experiencias de aprendizaje. Para que estas experiencias promuevan eficazmente las experiencias de aprendizaje deben cumplir las siguientescaracterísticas: Tienen que darse en la vida, en la cotidianidad en elo proceso vital donde se logre implicar todos los sentidos, en una dimensión plurisensorial. Para así romover la búsqueda de sentido, interés, adhesión, implicación, arrastre, relación empática, que conlleva la creación y recreación de nuevas relaciones con el tema de estudio, con las personas y con todos los demás elementossignificativos presentes en el proceso de aprendizaje.
Las implicaciones pedagógicas de esta nueva visión del aprender tienen que ver directamente con las experiencias de aprendizaje. Hugo Ashmann relata algunas vivencias que de alguna manera pueden responder a la interrogante ¿Cómo propiciar y promover experiencias de aprendizaje? Los realiza a través de cuatro relatos:
• Primera vivencia:Lilia Mesa Vidal: El relato.
Los describe así: “Los niños necesitan que los escuchemos y nosotros les hemos convertido en oyentes obligados ¡presten atención! ¡Silencio, cállense! Son las palabras que comúnmente están oyendo.
• Segunda vivencia: Jorge y Guadalupe Núcleo generador
Jorge y Guadalupe a través de su vivencia hicieron hincapié en el cambio de actitudes y en la recreación, desde la...