Collicot

Capítulo 11

Impartir una instrucción multinivel. Estrategias para los profesores de aula
Por Jean Collicot

Traducido por Asunción González del Yerro (Universidad Autónoma de Madrid)


El tutor del aula es, finalmente, quien controla las expectativas y los logros de los alumnos que tiene bajo su responsabilidad. La experiencia de estar cinco años trabajando en la integración de niños condiscapacidad en aulas regulares me ha enseñado que el que sean o no aceptados depende en gran medida de cómo los acepta el profesor.
Cuando los docentes toman la iniciativa de aceptar a un niño con discapacidad y trabajan activamente para promover su inclusión y facilitar su relación con los demás, sus compañeros de clase lo aceptan. Por el contrario, cuando un niño con discapacidad es atendidocontinuamente por el profesor de apoyo y tiene poca relación con el tutor del aula, no logra convertirse en un miembro auténtico de la clase.
Por ello, es de vital importancia que el profesor aplique estrategias que permitan a todos los alumnos implicarse en las actividades del aula para que todos sean considerados miembros verdaderos de la clase.

Como es imposible y, desde luego, poco deseable queel tutor dedique un tiempo excesivo a trabajar individualmente con los alumnos excepcionales, es necesario centrarse en adaptar e impartir su instrucción con los otros estudiantes (Campell, Campbell, Collicott, Perner y Stone, 1988).

Para realizar esta adaptación y poder instruir a todos en una misma clase, el profesor debe enfrentarse a la tarea de reestructurar su práctica. La alternativa atener que preparar y enseñar numerosas lecciones diferentes en el aula, es adoptar un marco general de planificación que permita impartir una lección utilizando diferentes formas de presentar la información, y distintos métodos de práctica y evaluación. La instrucción multinivel constituye una perspectiva desde la que se puede desarrollar este marco de actuación.

¿QUÉ ES LA INSTRUCCIÓN MULTINIVEL?La instrucción multinivel (Schulz y Turnbull, 984) parte de la premisa de que se debe enseñar una única lección a toda la clase. Es una forma de planificar que conduce a individualizar la enseñanza, a flexibilizarla y a incluir a todos los estudiantes con independencia de las habilidades que tengan. Permite al profesor planificar para todos los alumnos dentro de una misma lección, reduciendo,así, la necesidad de impartir programas paralelos, mientras logra trabajar metas individuales utilizando los contenidos de la clase y las mismas estrategias docentes.
Para alcanzar este logro el profesor debe llegar a comprender totalmente las estrategias de enseñanza propias de la instrucción multinivel. Para impartir una unidad o una lección que sea realmente multinivel, esta lección debe tener unobjetivo determinado para todos los estudiantes. Esto significa que debe cumplir los siguientes requisitos:
Considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos al planificar cómo se va a presentar la información.
Involucrar a todos en la lección formulando preguntas que exijan aplicar diferentes niveles de pensamiento (ej., la Taxonomía de Bloom, que es una taxonomía que presenta distintos nivelescognitivos, desarrollada por Benjamín Bloom, un psicólogo y teórico educativo de la Universidad de Chicago, ver pág.4).
Admitir que se tendrán que ajustar los resultados de aprendizaje para algunos estudiantes.
Dar a elegir a los estudiantes el método que utilizarán para demostrar la comprensión del concepto enseñado.
Aceptar que los diferentes métodos utilizados tienen el mismo valor.
Evaluar alos estudiantes basándose en sus diferencias individuales.


LAS CUATRO FASES DEL PROCESO DE DESARROLLO DE UNA LECCIÓN

Con el fin de desarrollar una lección que reúna esas condiciones, los profesores podrían utilizar los siguientes cuatro pasos como guía:

1. Identificar los conceptos subyacentes.
2. Determinar el método que utilizará el profesor para presentar la información (el estilo de...