Colombia

Planeamiento, conducción y evaluación del aprendizaje
Módulo 1
Actividades
1) Aplicar el enfoque sistémico a la situación de clase significa entender que esta se halla constituida por componentes que se interrelacionan entre sí, es decir, el docente, los alumnos y el conocimiento que se quiere transmitir. Cada uno influyendo a los demás y dejándose influir a la vez. Significa también que es unenfoque totalmente dinámico y cambiante según algún componente varíe en algunas de sus características.
2) Variables que afectan al contexto interno:
conocimiento previo de los conocimientos que se están desarrollando en la clase, con prejuicios, errores, enfoques éticos o religiosos traídos del entorno familiar o de la escuela secundaria;
amistad o enemistad entre diversos integrantes de laclase
disponibilidad de materiales en el aula u otro medio auxiliar de la enseñanza
vestimenta usada por el docente y por los alumnos
lenguaje utilizado por el docente y por los alumnos
Variables que afectan al contexto externo:
tipo de infraestructura física tanto del aula como de toda la universidad
personas que el alumno tiene que contactar antes o después de la clase
la temperatura
lacomunicación con los directivos
el entendimiento de los objetivos de la universidad para con sus alumnos
los “códigos” dentro de la institución tanto del lenguaje como de vestimenta, comidas, etc.
3) El contenido fundamental de la comunicación en el aula es el conocimiento a adquirir. En este proceso de comunicación e intercambio existe una compleja red de interrrelaciones entre sus miembros.En esta red el conocimiento se resignifica a la luz de nuevos universos culturales que posee cada alumno y el docente, que implican concepciones diferentes de entendimiento del mundo.
4) En el sistema de comunicación lineal ( podriamos decir que casi no existe actualmente, pues siempre hay alguna pauta del receptor que indica algo) el receptor es pasivo y la comunicación es siempre unidireccionaldesde el emisor al receptor.
En el sistema circular la conducta del emisor es interpretada y respondida por el receptor que también influye de alguna manera sobre el emisor y así se establece un círculo que no se sabe quien empezó realmente ( retroalimentación).
5 y 6) A pesar de compartir el código puede que el mensaje recibido no sea el mismo que el emitido por la existecia de ruidos en lacomunicación, por ejemplo para una clase hablada que el nivel de conocimentos previos sea escaso, que los conocimientos previos sean erróneos, que el material auxiliar sea confuso, que la voz del docente sea deficiente no solo en el volumen sino en la dicción, actividades previas realizadas por los alumnos o por el docente, prejuicios de ambas partes, condiciones físicas del medio.
7) Primero tenerun diagnóstico de situación de la clase y sus componentes tanto físicos como personales: caracteristicas del aula propiamente dicha y su relación con otras dependencias de la institución, conocimientos previos de los alumnos, algunas situaciones personales que ameriten tratamiento antes de comenzar, conocimiento de los objetivos, temores, esperanzas de los alumnos con respecto al conocimiento quese va a trasmitir.
Una vez que tengamos el diagnóstico de situación entonces podemos comenzar con la clase:
Hablar claro
Escribir bien en el pizarrón
Definir correctamente los nuevos conceptos
Atender todas las dudas posibles
Hacer participar a todos
Manejar los tiempos de atención y de recreo
Complementar los conceptos vertidos verbalmente con esquemas o con medios audiovisuales
Uso deredundancia
8) Uso de redundancia variada
uso de ejemplos y su relación con una definición
Citar autores con definiciones con diferentes palabras
Emplear sinónimos más conocidos o lenguaje coloquial
9) a) Investigación en la acción se define como el estudio de una situación social con todas sus variables posibles para tratar de mejorar el desempeño de sus componentes y los resultados.
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