Colombo

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
Involúcrame y lo aprendo”
(Benjamín Franklin).

Diversos factores de orden histórico, social y científico confluyeron para crear las condiciones que produjeron una profunda revolución en la concepción de la pedagogía y la educación de finales del siglo XIX, tales factores conducirán a la aparición de la escuela activa, como una manera de entenderel aprendizaje, la educación y el desarrollo del niño. Entre los factores que incidieron en este proceso a nivel social histórico, podemos mencionar el papel de la revolución francesa, el darwinismo y los avances en la psicología del niño a nivel particular, serán las principales corrientes científicas de las cuales se nutrirá la escuela nueva, llamada también escuela activa.(Julian deZubiria-2005)
La revolución Francesa, al tiempo que dio el golpe de muerte al feudalismo agonizante, derrumbo con ello la concepción de hombre y de estado que habían primado durante casi trece siglos. .(Julian de Zubiria-2005)
El teórico educativo más relevante del siglo XVIII, fue Jean Jacques Rousseau, cuya teoría consiste en la reconstrucción de un hombre social natural, pero en concordancia con lanaturaleza, comprendido en un sentido más amplio y espiritual. .(Julian de Zubiria-2005)
Basó su pedagogía en la vocación humana así:
Cada edad, cada individuo responde a una vocación. Hay que tener en cuenta las inteligencias los temperamentos y los caracteres. Deja muy claro que el niño es niño, y no ha de buscarse un adulto en él. Considera que la educción respeta el valor y personalidad decada uno, entendiendo que ha de formarlo en ella y no cambiarlo. La educación ha de buscar cada vez ser mas integral y descubrir el ser. .(Julian de Zubiria-2005).
Tiempo después, el pedagogo suizo Pestalozzi (1746-1827). Recoge los planteamientos de Rousseau de la autoformación, pero distanciándose de su individualismo radical. Parte de que en la naturaleza infantil existe siempre una “tendenciainextinguible a desplegarse por sí misma”, Pestalozzi se declara ferviente partidario de la Autoeducación, con el fin de conseguir la autonomía y el desarrollo integral del hombre. Este divulgador de las escuelas tutoriales será quien siente las bases de un método naturalista e intuitivo basado en el conocimiento sensible de la realidad. .(Julian de Zubiria-2005)
No obstante, quien sentó las baseteóricas de la escuela nueva fue Herbart, quien postuló que “solo se aprende aquello que interesa” y concluyó que en tanto la infancia sea una fase independiente y particular del desarrollo, la escuela no puede proponerse la formación para la vida futura, sino que lo deseable es que se constituya en una forma propia de vida del infante. .(Julian de Zubiria-2005)
Estaban, pues, dadas lascondiciones para la aparición de un nuevo enfoque pedagógico que respondiera al concepto de hombre preconizado por la revolución francesa y que convirtiera al niño en sujeto y no en objeto de la práctica educativa: la pedagogía de la acción o el activismo. .(Julian de Zubiria-2005).
Las voces de los pedagogos desde fines del siglo XIX y comienzo del XX, se levantaron en contra del mecanicismo, elautoritarismo, el formalismo, la competividad, la disciplina y la falta de reflexión de la escuela tradicional. Surgiendo así los diferentes modelos pedagógicos. .(Julian de Zubiria-2005).
Pero que son Los Modelos Pedagógicos?
Rafael Flórez Ochoa , expresa que los modelos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentidocontextualizados históricamente.
Los modelos son las construcciones o representaciones mentales de la teoría, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas, procedimientos para la enseñanza. (Rafael Flórez Ochoa)
El propósito de los modelos pedagógicos no ha sido describir ni penetrar...