coloqueomatematico

Aspecto
Conductismo
Constructivismo
Conocimiento
La capacidad de almacenamiento .la memoria índice del nivel del conocimiento
La práctica escolar debe apuntar a reconstruir el conocimiento por parte del alumno siendo un puente entre el conocimiento vulgar y el científico para lograr un aprendizaje
Aprendizaje
Consiste en establecer asociaciones entre estímulos y respuestas en pos defijarlas en la mente del educando .se logra mediante la repetición.
Es un proceso constructivo interno apoyado en la acción del alumno al ampliar y reorganizar el conocimiento previo. Son centrales la contraindicación y el conflicto cognitivo(escuchar)
Enseñanza
Es atendida como depositar el conocimiento en el alumno y fijarlo con la práctica .planificación minuciosa de objetivos, tiempos,métodos.
Como no puede enseñarse la comprensión, se deben dar actividades que favorezcan la reflexión .debate y discusión y argumentación .las actividades deben inducir la reconstrucción y al cuestionar al alumno.

2) SINTETIZA:
a) Los aportes de los teóricos de la educación matemática.
Identifican los problemas básicos de la didáctica, modelos paradigmas, el aporte de la pedagogía, historia, laepistemología .tampoco pierden de vista el desfase entre la enseñanza y aprendizaje, la incorporación de tecnología .y de la clase, la interacción social y su influencia en el desarrollo del conocimiento.
b) Los aportes de los psicólogos de la educación matemática.
Analizan la organización jerárquica de las competencias y concepciones de los alumnos su evolución en el aula, las interaccionessociales, las conductas, la construcción del conocimiento matemático.
c) La concepción autónoma de la didáctica de la matemática.
Creo su marco teórico original, desarrollo propios conceptos y métodos y considerando las situaciones de enseñanza –aprendizaje teniendo en cuenta las relacione s entre los distintos componentes .dice que el conocimiento se construye por interacción entre sujeto yobjeto .Impulsa el desarrollo de situaciones escolares que permiten al alumno una reconstrucción significativa .el marco sostiene que el aprendizaje se produce por resolución de problemas.
“Piedra libre para la matemática “¡Piedra libre la encontré!
1) ¿Que es un problema?
Un problema es toda situación que requiere de solución y para alcanzarla se necesita cumplir ciertos pasosos y realizar unaserie de accione s.se debe partir de determinados conocimientos previos hasta llegar, con la solución, a engendrar nuevos modificados y enriquecidos.
2) ¿En qué tipo de curriculum puede incorporarse los problemas explique?
En el currículo tradicional basado en la importancia de los contenidos los problemas se utilizan para comprobar la adquisición de los conceptos explicados por el docente .laactividad del alumno se limita a repetir las definiciones ,hechos o acciones explicitados por el docente y este evaluara la respuesta en función de la mayor o menos coincidencia .
3) ¿Cómo pueden clasificarse los problemas?
Bien estructurados
Sus enunciados están bien formulados y pueden resolverse mediante la aplicación de reglas conocidas, descomposición.
Estructurados
A lo anterior se lesuma la necesidad de diseñar una estrategia de solución por parte del alumno.
Mal estructurado
Mal formulados, no se puede determinar cuándo se ha llegado o no a la solución.
4) ¿Qué etapas se pueden adoptar en la resolución de problemas?
Sus etapas son:
a) Interpretación: se lee el enunciado para identificar datos, incógnitas, determinar qué es lo que se pide, con que elemento se cuenta,que hay de similar con otras situaciones.
b) Elaboración de un plan de acción: creación de una o varias estrategias, uso de propiedades, simplificación en varios componentes, asignación de responsabilidades.
c) Ejecución del plan: puesta en práctica del diseño, comprobando o refutando hipótesis, reelaborando un plan.
d) Evaluación del plan respecto del problema: se monitorea la eficacia y la...