COM4 U1 SESION10
Páginas: 5 (1063 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2015
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Revisamos nuestra producción de la historieta sobre la identidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Produce textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas contenidasen la historieta.
Interactúa con expresiones literarias
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
Elabora una historieta que presenta un conflicto y su resolución, con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pide que se agrupen en pareja de acuerdo al trabajo en lacreación de la historieta.
Los estudiantes se integran junto a su pareja de trabajo en una determinada ubicación.
El docente entrega a cada pareja de trabajo las viñetas desordenadas del siguiente fragmento de la historieta “Paco Yunque” de Juan Acevedo, con el propósito de secuenciarlas.
Los estudiantes reciben las viñetas, conversan y las ordenan en dúo.
El docente ordena las mismas viñetasen la pizarra. (Deben ser visibles para todos los estudiantes).
El docente pregunta: ¿Por dónde apareció Gesdres?
Los estudiantes participan respondiendo y surge la confusión en el uso de la preposición “a”.
El docente encierra la preposición “a” y pregunta ¿Cómo se dice: “Apareció a la puerta” o “apareció en la puerta”?
Los estudiantes intentan responder en base a sus saberes previos.DESARROLLO (110 minutos)
El docente entrega una ficha de contenido (ANEXO 01) sobre el tema de la preposición, solicita revisar la información del libro MED pág. 50
El docente orienta el reconocimiento de la función que cumplen las preposiciones, analizando la primera propuesta con la preposición “en la puerta” y una segunda propuesta creada con la preposición “a”.
Los estudiantes subrayantodas las preposiciones que encuentren en el fragmento de la historieta y otorgan sentido a las oraciones propuestas.(El docente debe considerar el ritmo de los estudiantes, algunos pueden trabajar en dúo)
Comparten sus respuestas bajo la orientación del docente. (Estimado docente considere los ritmos y estilo de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando personalmente los grupos que necesitenapoyo)
El docente muestra las siguientes viñetas:
Tres estudiantes leen las viñetas según roles: el narrador, el profesor y el estudiante.
En las viñetas de la pizarra, el docente subraya las oraciones que contengan la conjunción “y” e interroga ¿Cómo se llama este tipo de palabra? Y a partir de las oraciones subrayadas, ¿para qué se utilizará?
Los estudiantes infieren la función ydefinición de la conjunción.
El docente solicita a los estudiantes que revisen la secuencialidad en su historieta y si el empleo de preposiciones y conjunciones es adecuado.
Los estudiantes trabajan en pares. Hacen además ajustes a su historieta en cuanto su secuencialidad, si es que aún no estaba completa.
El docente los invita a intercambiar sus historietas y se la entreguen a otra pareja para querevisen la secuencialidad, así como el uso de las preposiciones y conjunciones mediante la co revisión.
Los estudiantes corrigen en la historieta el uso de las preposiciones y de conjunciones mediante una lista de cotejo (ANEXO 03). (Se les recuerda a los estudiantes realizar la revisión con respeto al trabajo ajeno, se les sugiere no intervenir directamente en la historieta ajena, sino hacerapuntes en una hoja aparte y luego conversarlo con el equipo responsable).
En un plazo determinado el docente pide que devuelvan las historietas a los autores correspondientes con su respectiva evaluación.
Los integrantes de cada equipo leen su evaluación, comparten sus opciones de solución a los errores hallados en su historieta y lo corrigen.
Actividad diferenciada
El docente entrega una...
TÍTULO DE LA SESIÓN
Revisamos nuestra producción de la historieta sobre la identidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Produce textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas contenidasen la historieta.
Interactúa con expresiones literarias
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
Elabora una historieta que presenta un conflicto y su resolución, con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pide que se agrupen en pareja de acuerdo al trabajo en lacreación de la historieta.
Los estudiantes se integran junto a su pareja de trabajo en una determinada ubicación.
El docente entrega a cada pareja de trabajo las viñetas desordenadas del siguiente fragmento de la historieta “Paco Yunque” de Juan Acevedo, con el propósito de secuenciarlas.
Los estudiantes reciben las viñetas, conversan y las ordenan en dúo.
El docente ordena las mismas viñetasen la pizarra. (Deben ser visibles para todos los estudiantes).
El docente pregunta: ¿Por dónde apareció Gesdres?
Los estudiantes participan respondiendo y surge la confusión en el uso de la preposición “a”.
El docente encierra la preposición “a” y pregunta ¿Cómo se dice: “Apareció a la puerta” o “apareció en la puerta”?
Los estudiantes intentan responder en base a sus saberes previos.DESARROLLO (110 minutos)
El docente entrega una ficha de contenido (ANEXO 01) sobre el tema de la preposición, solicita revisar la información del libro MED pág. 50
El docente orienta el reconocimiento de la función que cumplen las preposiciones, analizando la primera propuesta con la preposición “en la puerta” y una segunda propuesta creada con la preposición “a”.
Los estudiantes subrayantodas las preposiciones que encuentren en el fragmento de la historieta y otorgan sentido a las oraciones propuestas.(El docente debe considerar el ritmo de los estudiantes, algunos pueden trabajar en dúo)
Comparten sus respuestas bajo la orientación del docente. (Estimado docente considere los ritmos y estilo de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando personalmente los grupos que necesitenapoyo)
El docente muestra las siguientes viñetas:
Tres estudiantes leen las viñetas según roles: el narrador, el profesor y el estudiante.
En las viñetas de la pizarra, el docente subraya las oraciones que contengan la conjunción “y” e interroga ¿Cómo se llama este tipo de palabra? Y a partir de las oraciones subrayadas, ¿para qué se utilizará?
Los estudiantes infieren la función ydefinición de la conjunción.
El docente solicita a los estudiantes que revisen la secuencialidad en su historieta y si el empleo de preposiciones y conjunciones es adecuado.
Los estudiantes trabajan en pares. Hacen además ajustes a su historieta en cuanto su secuencialidad, si es que aún no estaba completa.
El docente los invita a intercambiar sus historietas y se la entreguen a otra pareja para querevisen la secuencialidad, así como el uso de las preposiciones y conjunciones mediante la co revisión.
Los estudiantes corrigen en la historieta el uso de las preposiciones y de conjunciones mediante una lista de cotejo (ANEXO 03). (Se les recuerda a los estudiantes realizar la revisión con respeto al trabajo ajeno, se les sugiere no intervenir directamente en la historieta ajena, sino hacerapuntes en una hoja aparte y luego conversarlo con el equipo responsable).
En un plazo determinado el docente pide que devuelvan las historietas a los autores correspondientes con su respectiva evaluación.
Los integrantes de cada equipo leen su evaluación, comparten sus opciones de solución a los errores hallados en su historieta y lo corrigen.
Actividad diferenciada
El docente entrega una...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.