COM4 U1 SESION3

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos situaciones de discriminación y reflexionamos sobre ellas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Se expresa oralmente
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro del “juego de roles”, al oyente, de acuerdo con su propósito, tema y, ensituaciones planificadas, con el tiempo previsto.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
- Antes de empezar la sesión el docente entrega un fragmento (parte de una noticia sobre discriminación) y mediante la técnica del rompecabezas, pide que formen equipos de trabajo.
-Los estudiantes forman equipos buscando todas las piezas para completar la noticia. (Formación de integrantes de 4 a 5integrantes por equipo). El docente puede emplear otra estrategia de formación de equipos formando grupos heterogéneos para la expresión oral. Asimismo, puede considerar que los estudiantes que han desarrollado la habilidad oral y el liderazgo monitoreen a cada equipo.
-El docente pide observar las diversas noticias unificadas mediante el rompecabezas y comentan los casos de discriminación.
-El docentepide observar un caso de discriminación mediante un video: http://www.youtube.com/watch?v=mZvRBQqIaQ0 Discriminación en Naplo (puede usarse videos de su contexto real o en todo caso una de las noticias más relevantes que considere el docente).Y entrega tarjetas de colores con las siguientes preguntas: ¿qué situación se aborda?
-El docente dirige la participación de los estudiantes (Estimadodocente invite a los estudiantes que menos participan, cree vínculos de confianza y no juzgue ninguna respuesta). El docente manifiesta: si tendríamos que representar esta situación real de discriminación, ¿qué técnica oral podemos realizar en el aula?
-El docente manifiesta que el propósito es recoger situaciones o casos de discriminación vivenciadas o vistas y reflexionar sobre ello.
DESARROLLO (60minutos)
-Los estudiantes deducen mediante la lluvia de ideas la frase “juego de roles”, deducen características y su finalidad
-El docente dirige los conceptos guiándose de la definición y propósito en base a la imagen de la pág. 232 del libro MED y concluye con su finalidad o propósito.
-El docente manifiesta que al igual que el sociodrama, es una actuación en la que se utilizan gestos,acciones y palabras. La diferencia está en el juego de roles se representan las actitudes de las personas, las características de sus ocupaciones o profesiones o las formas de pensar de la gente.
-El docente manifiesta el propósito y los criterios a evaluar, estableciendo las siguientes indicaciones:
Elijan una situación de discriminación vivida: ¿en qué consiste la situación?, ¿qué personas estáninvolucradas en la situación?
Señalen los sucesos que desarrollarán en su escena.
Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los personajes.
Asuman las ideas, los sentimientos y el carácter de los personajes.
Organicen el juego: ¿cómo comenzarán?, ¿cómo se desarrollarán las acciones?, ¿cómo finalizarán?
-Los estudiantes conversan sobre situaciones de discriminación vividas o vistas en susrespectivos grupos (4 minutos).Eligen una situación de discriminación vivida a representar y ejecutan en forma ordenada las indicaciones dadas por el docente. Distribuyen los roles que van a desempeñar cada integrante y ensayan su representación (10 minutos).





-Los estudiantes representan el “juego de roles” por equipos en orden voluntario (5 min. por cada equipo)
-Reflexionan sobre los casosrepresentados y los tipos de discriminación vividos actualmente en todo momento y lugar. ¿Cuál es nuestro actuar ante ello? ¿Qué podemos hacer?
CIERRE (10 minutos)
- Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones finales en base a los comentarios compartidos.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?¿Cómo me...