Comentario Aprender Enseñar Ciencia

Comentario del libro:
POZO J. I, GOMEZ CRESPO M. A. (1998) Aprender y enseñar ciencia .Madrid: Ediciones Morata

En este documento pretendo recopilar las ideas, que en este momento, considero más importantes para mí en estas investigaciones llevadas a cabo durante diez años sobre la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Un psicólogo y profesor de psicología y un químico y profesor deciencias han investigado desde un punto de vista psicológico y didáctico, que como ellos defienden, es imprescindible para la finalidad de esta investigación.
Los autores intentan construir simultáneamente una Didáctica de la ciencia y una Psicología de la ciencia. A la vez que investigan los cambios didácticos desde la psicología de los profesores y alumnos que se ven implicados en ellos.
En laprimera parte se intenta fundamentar las principales dificultades a las que se enfrenta el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia. El capítulo I plantea el porqué de la investigación de este libro sobre la relación enseñanza-aprendizaje de las ciencias. El capítulo II aborda el aprendizaje de actitudes y se centra en el que suele ser el enemigo publico número uno de la enseñanza de la ciencia,la falta de motivación de los alumnos. En el capítulo III se analizan los procedimientos, la forma de pensamiento científico y la solución de problemas.
El capítulo IV se centra en las dificultades en la comprensión de conceptos científicos y la necesidad de promover un cambio conceptual en los alumnos. En el capítulo V se analiza la relación entre los conocimientos cotidianos y el conocimientocientífico en el currículo de ciencias; no se pretende descartar ninguna de ellas, sino integrarlas para ver de qué modo pueden interaccionar.

La segunda parte está dedicada a desarrollar el modelo propuesto en el ámbito de la química (capítulo VI) y de la física (capítulo VII).

En la tercera parte capítulo VIII se analiza la evolución reciente de los enfoques en la didáctica de la cienciay su relación con los análisis desarrollados en estudios anteriores.
En definitiva se pretende encontrar un equilibrio entre los componentes del currículo que reduzca la frustración de quienes enseñan y de quienes aprenden.
Es un trabajo interdisciplinar fruto de una cooperación entre ambos autores que han integrado sus dos disciplinas sin perder la identidad propia de cada una de ellas.Estas investigaciones han sido publicadas y avaladas por diversas instituciones y enriquecidas por la labor de otros profesionales a los que se nombra a lo largo del libro.
Voy a centrarme en los capítulos del I al IV porque es donde he encontrado propuestas que puedo asimilar y me pueden ser de ayuda en estos momentos de mi aprendizaje.
Capitulo I.
Es de notar que en general existe unadecepción por parte de los profesores de ciencias al ver que sus esfuerzos docentes no son correspondidos con unos resultados satisfactorios en el aprendizaje de sus alumnos.

Hay que ponerse al nivel del alumno para entender sus planteamientos, no como ideas desajustadas, sino como maneras cotidianas,… de ver la ciencia; porque, más que respuestas excepcionales son, en muchos casos, la regla, laforma en que los alumnos entienden habitualmente los fenómenos científicos.

Pero los alumnos no solo encuentran dificultades conceptuales, sino que también las tienes en el uso de estrategias de razonamiento y de solución de problemas propios del trabajo científico.
1. escasa generalización de los procedimientos adquiridos a otros contextos.
2. escaso dignificado que tiene el resultadoobtenido para los alumnos.
3. escaso control metacognitivo alcanzado por los alumnos sobre los propios procesos de solución.
4. escaso interés que eso problemas presentan el los alumnos.

Todas estas escaceses pueden llevar a que los “aprendizajes” se pierdan rápidamente o no sepan aplicarlo a nuevas situaciones. (CABALLER Y OÑORBE 1997; POZO Y GOMEZ CRESPO, 1994)

Hay que fomentar la...