Comentario "El razonamiento inductivo como generador del conocimiento matemático" Revista UNO, Edit. Grao.

Comentario


El pensamiento es toda actividad racional del intelecto o las abstracciones de la imaginación que el ser humano utiliza para desarrollarse como persona dentro de la sociedad.Considerando este punto de vista podemos desglosar el pensamiento en deductivo e inductivo, en donde se aclara en el texto que lo deductivo va de lo general a lo particular (forma de razonamiento de la quese desprende de una conclusión a partir de una o varias premisas) y el pensamiento inductivo que va de lo particular a lo general, es aquí en donde haré mi reflexión sobre relación y articulación derazonamiento inductivo y aprendizaje matemático.
Se señala que el proceso de pensamiento implica obtener conclusiones a partir de premisas establecidas, estas premisas, son generalmente obtenidas apartir de la experiencia desde la niñez (experiencias previas) partiendo desde situaciones particulares, por ejemplo observar los números, para llegar a una generalización por clasificación, estahabilidad del ser humano genera una hipótesis, un patrón que luego debe ser comprobado.
Es así que el razonamiento inductivo y la educación matemática se encuentra estrechamente ligados, en donde seseñala que el despertar matemático es en base al descubrimiento de conocimientos y formulación de conjeturas basada en casos particulares, donde el estudiante debe trabajar progresivamente sus habilidadespermitiendo descubrir y adquirir nuevos conocimientos validando sus conjeturas y avanzar hacia un nuevo saber.
Finalmente logro concluir y comprender que dicho artículo presenta el razonamientoinductivo en la educación matemática como un proceso de descubrimiento, formulación de conjeturas, verificación y comprobación, como modo de validación al trabajo de razonamiento, potenciando el desarrolloy capacidades de los alumnos a través del manejo de procesos de investigación, los cuales deben seguir la progresión lógica del desarrollo de sus conocimientos desde lo concreto a lo abstracto,...