Comentario Lengua Resuelto

Bolonia (II): la enseñanza

¿En qué consiste el “Proceso de Bolonia”, esto es, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)? No es un simple cambio en el plan de estudios, ya lo verán. Lo más complicado a la hora de explicarlo es separar los principios retóricos de las ejecuciones prácticas y, dentro de aquellos, los que se declaran patentes y viajan en cubierta de los que, dicen loscríticos, no están confesados y pueden ir en un submarino. Hoy toca cubierta.
Veremos lo más significativo y, por ello, lo más conflictivo. Empecemos por la enseñanza propiamente dicha. “Bolonia” intenta crear, como las siglas EEES indican, un sistema educativo común para Europa, extensible a otros países. Pero lo que va a ser común son los nombres de las titulaciones y los créditos (o sea, número dehoras) para el estudiante, pero no los contenidos , que se dejan a disposición de las universidades: como ahora, pues, si no se remedia.
Dichos créditos se otorgarán por el trabajo realizado dentro y fuera del aula, y esto último es muy importante por dos razones : una, por la dificultad que siempre ha habido en el control de tales trabajos y más aún con la facilidad que hoy se tiene para“inspirarse” en internet, y otra porque se va a reducir la clase tradicional, “presencial”, a favor de las enseñanzas teóricas y prácticas dirigidas por tutores (es el sistema inglés y, sobre todo, el americano, que han sido el “imán” de Bolonia). No sé por qué la clase directa (la “magistral”) tiene tan mala prensa; es en ella donde se vierte la experiencia nunca escrita del profesor, sus vivencias, suentusiasmo por su materia. No pocos estudiantes cambiaron su rumbo motivados por las clases “presenciales”. Dudo que hubiera pasado lo mismo con clases “virtuales” y deseo vivamente que la antorcha de la experiencia sepa transmitirla el sistema tutorial que se nos viene encima, sistema que funciona en los países que siempre lo han tenido, los anglosajones, y que en nosotros será una dificultadañadida muy a tener en cuenta [...]
José Ignacio Cubero. ABC
24/03/2009

Señale la organización de las ideas del texto.
Indique el tema y escriba un resumen del texto.
Comentario crítico sobre el contenido del texto.












Solución Texto II
Organización de las ideas.
Estamos ante un texto expositivo-argumentativo cuya estructura sigue una lógica interna, es decir, va delProceso de Bolonia a la enseñanza propiamente dicha y de ésta al aspecto concreto de los créditos.
Podemos plantear la estructura en torno a su planteamiento, desarrollo y conclusión.
Planteamiento (primer párrafo).
En este párrafo se hace la presentación del tema, atendiendo a las siguientes ideas:
* Explicación sobre el Proceso de Bolonia y las dificultades que plantea: la separación de lateoría y la práctica y reconocer los principio teóricos no confesados (ocultos)
* Declaración de intenciones: tratar los principios teóricos patentes (claros, abiertos...)
Desarrollo o cuerpo argumentativo (segundo y tercer párrafos, excepto las cuatro últimas líneas, desde Dudo que... hasta el final, que configurarían la conclusión)
En estos párrafos podemos separar claramente:
* Exposición de lafinalidad de Bolonia: la creación de un sistema educativo común europeo
* Argumentación: inconvenientes en la ejecución del Plan en el ámbito de la enseñanza:
- Unificación de titulaciones y créditos, pero no de contenidos.
- Cómputo de créditos fuera del aula con tutorías según el modelo anglosajón y sus consecuencias negativas: dificultad para controlar el trabajo extraescolar en laera de Internet y reducción de las clases presenciales.
Tesis y conclusión (Final del último párrafo, desde Dudo que hubiera pasado... hasta el final)
* Es difícil que el nuevo sistema consiga lo mismo que las clases presenciales donde el profesor motiva a sus alumnos y transmite su experiencia y entusiasmo.
Tema: Dudas en la ejecución del Plan Bolonia, especialmente en lo referido a las...