comentario

EL BALANCÍN, de Manuel Vicent, en El País. (pág. 207, de PAU Andalucía, Algaida)

1. Organización de ideas:
El texto es una columna de opinión de estructura sintética o inductiva, que parte de la narración de una anécdota que utiliza como argumento de analogía y de ella se desprende la tesis final como conclusión.

1ª parte: Narración de la anécdota simulando una crónica (hasta la palabra“paralizado” en la penúltima línea):
1.1. Planteamiento (hasta la línea 17: “del mismo tamaño”):
Localización espacio-temporal de la escena.
Presentación de los primeros personajes y de la situación cotidiana que da origen a la anécdota: una abuela lleva a su nieto a un parque. El abuelo es Felipe González.
1.2. Nudo (desde “El balancín” hasta “hacerle daño”, en la línea 37). Desarrollo de loshechos:
El niño no puede usar el balancín porque está solo.
Llegada de otro niño con su abuelo, Aznar, y unos guardaespaldas.
Ambos niños comparten el balancín.
Paréntesis interpretativo (“Lógicamente… lección de vida”, líneas 27-30). Reflexiona el autor sobre el movimiento del balancín como metáfora de las relaciones humanas cooperativas.
Descripción de la actitud de sendos abuelos.
1.3.Desenlace: los niños acaban su juego.
2ª parte: Tesis como conclusión: Traslación de la anécdota a la vida política. Expresa la necesidad de que esa actitud de cooperación sea mantenida si llegan a la política.
2. Tema: (entre 2-3 líneas)
Distintas redacciones:

Defensa de la necesidad de una regeneración política en España a través de las nuevas generaciones, basada en la cooperación y elrespeto mutuo.

Defensa o reclamación de la necesaria cooperación entre los principales partidos políticos de España y crítica del inmovilismo de nuestro sistema democrático.

Resumen: (entre 5-8 líneas)
Se narra como real una anécdota ocurrida en un parque madrileño el día de Reyes de 2007. A las doce de esa mañana, dos niños, nietos de conocidos políticos españoles de ideología contraria, seencuentran en un parque y comparten un balancín. Su comportamiento es amistoso y colaborador. Sin embargo, los abuelos se ignoran y, mientras la abuela del nieto de Felipe González se preocupa por el bienestar de los chicos, Aznar, que acompaña al otro niño, permanece absorto en sí mismo. La narración de esta anécdota cotidiana sirve al autor como metáfora de la vida política, expresando lanecesidad de que esa actitud colaboradora sea modelo de comportamiento para nuestros futuros representantes.

3. Comentario crítico:
Es una redacción coherente. Los apartados (en negrita) que indican el contenido de cada parte sólo tienen finalidad didáctica, en el examen no se ponen. Para pasar de un aspecto a otro, usamos conectores al principio de cada párrafo con los que vamos indicando de quése va a tratar a continuación: “Con respecto a, a continuación, en relación con, valorando el…”

1. TIPO DE TEXTO
Justificar por qué es columna y no crónica:
Comenzaremos nuestro análisis concretando la tipología textual a la que pertenece nuestro texto. El autor lo denomina como crónica. La crónica es un género híbrido que mezcla información y valoración. Con esta denominación, se colabora adar esa apariencia de objetividad que busca el autor y que persigue crear la sensación de verosimilitud (no necesariamente de hecho real) y tiene gran eficacia argumentativa. La deixis espacio-temporal y la expresión “consta en la crónica” (línea 32), tratan de convertir la anécdota en hecho real y comprobable.
Pero, una vez leído el texto, comprobamos la subjetividad del mismo, sobre todo en lacondicional final que recoge la tesis y que, aun estando en 3ª persona, refleja el deseo de una necesidad. Igualmente existen otros modalizadores oracionales que abundan en esta subjetividad, como “Lógicamente” (línea 27), con el que se inicia el paréntesis interpretativo.
En definitiva, texto periodístico de opinión, modalidad discursiva expositivo-argumentativo con tesis sugerida al final...