Comentarios acerca de “La Evaluación: Un difícil camino entre la teoría y la práctica”

2011

Comentarios acerca
de “La Evaluación: Un
difícil camino entre la
teoría y la práctica”
La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo

Alejandro Brito
Pupunahue
1/1/2011

Comentarios acerca del Documento de
Pedro Ahumada: “La Evaluación: Un difícil
camino entre la teoría y la práctica”.

Alejandro Brito Soto
Prof. Magister En Educación, Evaluación yCurriculum.

1.- INTRODUCCIÓN
Una lectura del primer capítulo del libro “La evaluación en una concepción de
aprendizaje significativo” de Pedro Ahumada Acevedo, nos lleva necesariamente a
plantearnos una serie de interrogantes y no pocas certezas en el tema de la evaluación
de los aprendizajes. Las certezas esbozadas por el autor y conocidas por todo el que
forme parte del quehacer educativo, semanifiestan preponderantemente en la evidente
dicotomía entre teoría y práctica, entre pensamiento y acción. Es que, los teóricos de la
educación y especialmente los investigadores de la evaluación, plantean un nuevo
desafío desde el paradigma constructivista, basado en teorías cognoscitivas, que tiene
a la base las investigaciones de Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo. Estosconceptos, no diremos nuevos ya que entraron en la palestra de la discusión teórica a
principios del 63, están aún lejos de llegar al aula y en el mejor de los casos los
acercamientos en cuanto a proceso de aprendizaje se encuentran aún distanciados de
los “eventos” evaluativos. Una mirada somera a la historia de la evaluación educacional
nos enfrenta a una realidad poco alentadora. La praxiseducativa ha tenido como
tradición por siglos una evaluación basada en la emisión de juicios respecto de valores
absolutos. La aparición en escena de Tyler nos lleva reconocer la importancia de
verificar el logro o no logro de objetivos planteados a priori a través de mediciones
realizadas al finalizar un proceso o una unidad. Hasta el momento no se han
mencionado los procesos mediante loscuales el aprendiz se apropia de los
conocimientos, solo se atiende a los resultados.
La evaluación significativa, constructo teórico que implica un quiebre en el paradigma
imperante, va de la mano con un nuevo concepto de hacer pedagogía. El nuevo rol del
profesor se aleja del concepto de instructor y lo transforma en facilitador o guía del
aprendizaje quien debe lograr que el alumno tomeconciencia progresivamente de su
responsabilidad en el aprender, como gestor de su propio proceso de aprendizaje.
La gran interrogante es ¿Cómo y cuándo se logrará integrar a la práctica docente una
evaluación con las características que plantea Ahumada?

2.- EVALUACIÓN UNA MIRADA CRÍTICA

Si se considera la práctica docente como una de las actividades más conservadoras en
términos deprocedimientos aplicados al proceso de enseñanza aprendizaje, no es
difícil imaginar que estos procedimientos, aprendidos en una formación tradicionalista y
ratificados en una práctica repetitiva, están tan incorporados en la “genética” docente
que la innovación casi no tiene espacio. Estas aseveraciones, que podrían parecer
antojadizas o pesimistas, dan cuenta de una realidad divorciada de la teoría.En efecto,
no siempre se trata de un desconocimiento de los nuevos conceptos, los esfuerzos
realizados para un perfeccionamiento docente, los programas de pasantías, las normas
establecidas en planes y programas, los mapas de progreso, la conectividad a Internet,
la evaluación docente y la permanente discusión de la calidad de la educación, no
pueden dejar indiferente a los maestros. ¿Quéfalta para llevar a la práctica una
concepción globalizadora del proceso de enseñanza? ¿Qué debe ocurrir para que la
práctica docente se impregne de este enfoque constructivista de aproximación al
conocimiento?
Ahumada, plantea que el nuevo proceso instruccional debe procurar aprendizajes
significativos, esto es preparar al estudiante para la recuperación de aprendizajes al
enfrentar nuevas...