comicion de la verdad y reconciliacion

Pensamientopedagógico

Las conclusiones de la CVR y
la enseñanza de la historia
Luisa Pinto
Tarea

La CVR llama al país a impulsar las reformas institucionales necesarias para
que proyectos terroristas y totalitarios no encuentren nunca más eco alguno entre los jóvenes.
32.ª Conclusión general del Informe Final de la CVR

n
Contexto social, político y educativo

Un acercamiento ala comprensión de cuáles
son esas reformas institucionales necesarias
nos lo ofrece el contexto en el que se desarrollaron los veinte años de violencia terrorista en el país. La Comisión de la Verdad y
Reconciliación (CVR) plantea en su informe
que, junto con las brechas socioeconómicas,
el proceso de violencia puso de manifiesto
la gravedad de las desigualdades de índole
étnico-cultural,pobreza y exclusión social
que explican la estrecha relación entre la
población campesina y la probabilidad de
ser víctima de violencia.
Las regiones que sufrieron con mayor intensidad la violencia se encontraban entonces y
se encuentran hoy en los últimos lugares en
los índices de pobreza y desarrollo humano.

38

T AREA

Revista

de

Educación

y

Cultura

No es casualidadque cuatro de las más
afectadas por el conflicto —Huancavelica,
Ayacucho, Apurímac y Huánuco— aparezcan
entre las cinco más pobres del país. La violencia destruyó y desorganizó la vida social
local, empobreció aun más su estructura
productiva y afianzó un doloroso proceso
de desarraigo y empobrecimiento.
El conflicto pone de manifiesto las graves
limitaciones del Estado para garantizar, enun marco de actuación democrática, los
derechos fundamentales de los ciudadanos,
entre ellos el derecho a la educación. La incapacidad del Estado y de las élites del país
para responder a las demandas educativas de
una juventud frustrada en sus esfuerzos de
movilidad social y de aspiración de progreso,
explica que los jóvenes aceptaran fácilmente

Pensamientopedagógico

la prédicasenderista que les brindaba una
utopía de identidad totalizante, pero que en
el fondo los encerraba en una organización
fundamentalista y opresora.
Siguiendo a la CVR, y de acuerdo con ella,
existe responsabilidad del Estado en el
descuido de la educación pública; en el
amedrentamiento y estigmatización de comunidades enteras de maestros y estudiantes
de universidades públicas, especialmentede provincias; por haber permitido graves
violaciones de los derechos humanos de
estudiantes y profesores por el solo hecho
de ser tales.
Si al analizar este momento de nuestra historia contemporánea partimos del perfil de
la escuela pública imperante, encontramos
una gestión autoritaria y jerarquizante y
el predominio de pedagogías tradicionales
orientadas a la escucha y repetición pasiva.En las escuelas y la universidad primaban
sentimientos de discriminación y agravio
en los estudiantes pobres y provincianos, y
ninguno de estos ámbitos evidenciaba en su
dinámica pedagógica el trabajo por la identidad y sentido de pertenencia. Reconocemos
la existencia de innumerables experiencias
de colectivos de maestros a lo largo del país
que están trabajando por revertir este perfil,pero, lamentablemente, también tenemos
que denunciar que el apoyo del Estado es
mínimo y que las instancias intermedias
mantienen aún políticas y actitudes autoritarias y jerarquizantes.
n
Exigencias específicas a la educación
desde los espacios más directamente
afectados por el conflicto

Toda una generación de niños y jóvenes de
Ayacucho, Huancavelica, Apurímac, entre
otros,merecen atención preferente del Estado. Ellos han visto truncada o empobrecida
su formación escolar y universitaria. Las
secuelas del conflicto armado interno pesan
gravemente sobre su futuro y afectan decididamente nuestra construcción como comunidad
nacional de ciudadanos libres e iguales en un
país democrático y plural, que avance por el
camino del desarrollo y la equidad.

El conflicto...