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Titulo: El trabajo didáctico con los problemas profesionales en la formación de maestros. Una necesidad impostergable. Autor: Dra. Maria Micaela Fuxá Lavastida. Correo _e: mika@isppr.rimed.cu Profesora del Centro de Estudios de Didáctica. (CEDI) ISP Rafael Maria de Mendive. Pinar del Río. Cuba.

En la formación de los profesionales de la educación en Cuba, el nuevo modelo pedagógico reduce eltiempo de las actividades académicas, lo que obliga a los colectivos de docentes a ser más precisos en la selección de los contenidos y métodos de enseñanza aprendizaje, en este sentido es muy conveniente considerar a los problemas profesionales como la unidad didáctica y eje integrador que garantiza el enfoque profesional del proceso formativo de los futuros docentes. Esta idea ha sido reconocidapor la Didáctica de la Educación Superior en Cuba a partir de la teoría de los procesos concientes de Carlos Álvarez de Zayas, sin embargo las experiencias pedagógicas en la formación de los maestros es poco frecuente.

Hoy el colectivo de profesores de la facultad de Profesores Generales Integrales del Instituto Superior Pedagógico Rafael Maria de Mendive ha asumido el reto de organizar ydirigir el sistema de influencias educativas a partir de las exigencias que demanda la práctica profesional mediante un proceso de enseñanza aprendizaje

basado en la solución de los problemas profesionales como una vía efectiva para lograr articular la lógica de la ciencia con la lógica de la profesión vínculo favorable entre la teoría y la práctica. La aplicación de este enfoque durante el procesode la formación inicial del futuro maestro permite trabajar simultáneamente y de forma gradual e interdisciplinar en el desarrollo de intereses cognoscitivos, los conocimientos, las habilidades profesionales y las estrategias de aprendizaje que intervienen en la solución de los problemas reflexivo y y obtener un

profesionales, para favorecer el desarrollo de un pensamiento critico,

flexibleante los problemas profesionales de carácter teórico y práctico que deben ser resueltos por el maestro de Secundaria Básica. Esto beneficia la educación en los estudiantes de los rasgos esenciales del modo de actuación profesional del maestro contemporáneo y al mismo tiempo se pueden demostrar las vías y métodos de trabajo pedagógico e investigativo que se deben utilizar para aprender y educar.1

A continuación aparece un grupo de interrogantes que deben ser reflexionadas y discutidas entre los docentes, con el propósito de llegar a una aceptación sobre el trabajo docente metodológico que se debe desarrollar para emprender esta nueva concepción del proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Qué es un problema profesional?,¿Cuáles son los problemas profesionales que profesores generales eintegrales?, ¿Qué

deben aprender a resolver los futuros distingue al problema docente?, una carrera?,

¿Cómo se determinan los problemas docentes de

Como punto de partida para iniciar el debate la autora expone su posición teórica y metodológica sobre las respuestas a estas interrogantes, analice, valore, critique, busque otros argumentos, nuestro propósito es que juntos encontremos la mejormanera de perfeccionar el proceso de formación inicial de los profesores generales integrales. La Teoría de los Procesos Conscientes reconoce la categoría problema profesional para la formación de los profesionales de la Educación Superior cubana, sobre este concepto se han emitido diferentes definiciones avaladas por el trabajo de investigación de autores cubanos como: Carlos Álvarez, HomeroFuentes, Fátima Addine y Gilberto A. García, a continuación se exponen estos. Álvarez de Zayas (2001) reconoce el problema profesional como “la situación

inherente al objeto de trabajo, que se soluciona por la acción del profesional de la educación en el proceso pedagógico” 1 ; Mientras para Homero Fuentes es el “conjunto de exigencias y situaciones inherentes al objeto de trabajo profesional,...