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Sección “A“


El diagnóstico participativo forma parte de un proceso más amplio, que es, ante todo, una acción política; es decir, no se hace porque "nos guste conocer nuestro barrio o ciudad" sin más, sino porque queremos producir determinados efectos en determinadas direcciones. Estas direcciones pueden ser muy diversas. hay que saber es en qué podemos ponernos de acuerdo (sin olvidarnosde que nuestras posiciones siguen siendo distintas). Así, un diagnóstico del ámbito educativo se preguntaría, en primer lugar, sobre cómo se ven las cosas desde la perspectiva del profesorado, de los padres y madres, del alumnado, de las administraciones educativas, entre otros. En la medida en que, por ejemplo, la convivencia sea una necesidad planteada reiteradamente por varios actores, podemospensar que se trata de un tema sobre el que se pueden construir acuerdos para avanzar de poco sirven los diagnósticos autocomplacientes, que se dedican a exaltar lo bien que se vive, o que hablan solo de lo mucho que se ha avanzado tampoco sirven los diagnósticos destructivos, que derivan en un criticismo estéril que se ahoga en su propia crítica porque es incapaz de avanzar a partir de ellaTmbien encontramos La posición pragmático-reformista correspondería al discurso que sostiene que "los grandes dados ya están tirados", es decir, al planteamiento de que la realidad en la que nos hallamos inmersos como también La posición constructivo-transformadora, en cambio, quiere ir más allá de los síntomas, para abordar los temas de fondo. nA lo largo de los ultimos años se ha trabajado con lasasociaciones y grupos vecinales resaltando la importancia y relevancia que merecen la diferentes masas tratando de resaltar lo mas importante que afecte a la comunidad así visualizando el problema con mayor prioridad y atacándolo integrando a la comunidad tomando en cuenta las necesidades de la comunidad donde se integran diversas asociaciones como comite técnico común a toda la zona espacio detrabajo en el que participan la mayor parte de los servicios públicos y varias entidades del tercer sector prestadoras del servicios y en con junto Con el sector vecinal se ha avanzado en el proceso de debate y aprobación de proyectos en los barrios, previa definición de sus necesidades y objetivos, mientras que con los servicios se ha trabajado, sobre todo, en la promoción del conocimiento mutuoentre los distintos recursos, proceso que ha derivado en la publicación de una Guía de recursos. Asimismo, el Comité Técnico ha iniciado, con una implicación importante del sector vecinal, un trabajo más específico en el ámbito socioeducativo, particularmente en relación con el absentismo escolar, que tiene una elevada incidencia en toda la zona. Un equipo comunitario formado por tres profesionales(uno en cada barrio) trabaja en la dinamización y el desarrollo del proceso para ello es fundamental que, desde una posición crítica, pero al mismo tiempo constructiva, se analicen los recursos, las potencialidades y las oportunidades que tiene la comunidad para, una vez detectados los síntomas, poder desarrollar prácticas transformadoras abordando esos temas de fondo. Este planteamiento nospermite poner encima de la mesa los debates necesarios para transformar. No obstante, como hemos señalado anteriormente, para que esto sea posible, es necesario que los actores de la comunidad estén en condiciones de desarrollar esa transformación. Por ello decimos que los diagnósticos deben ser participativos en definitiva, no se trata solo de incorporar a la comunidad como sujeto de conocimiento, sinode vincular el sujeto de conocimiento con el sujeto de acción; es decir, el proceso de producción de conocimiento convierte a los actores en protagonistas de un proyecto transformador, puesto que, desde el momento en que la comunidad participa en la definición y en el conocimiento de su realidad cotidiana, se están construyendo nuevas formas de actuar y de relacionarse. Tres aspectos nos...