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Este capítulo tiene 3 partes :
1. Las fichas de organización para equipos de profesores
2. Las fichas-recursos para los profesores: una ficha por material de envase y embalaje
y una ficha sobre los “residuos móviles”
3. Las fichas de reflexión para los alumnos

6.1. Las fichas de organización para los equipos de profesores:
Gracias a los dos tipos de ficha siguientes, trabajo en equipo puede así ser visualizado rió arriba y río
abajo por fijación en las salas de profesores y las aulas.
1) Las fichas de organización del tipo “margarita”:
Dan una serie de vías de exploración que puede entrar en diversas asignaturas como la historia, la
geografía, el lenguaje, los idiomas extranjeros, etc., para cada uno de losmateriales analizados en
este módulo de formación (aluminio, vidrio, plástico…) Se trata de informaciones sucintas ligadas
de cerca o de lejos a un material a la vez.
Las hemos dado en los siguientes apartados :
- Enfoque artístico
- Juego de lenguaje
- Historia del material
- Desarrollo sostenible
- Legislación (leyes, directivas)
- Comparativa entre países de los usos y costumbres en el ámbito deresiduos
- … (Y esto puede ampliarse a más apartados, como no)
En el sito Internet (ver más abajo) del proyecto, basta con hacer clic en un pedal para que
aparezcan las sugerencias de actividades entorno al tema escogido. El material constituye pues
un pretexto para que los profesores puedan ver, de manera más original, una parte de sus
respectivas asignaturas.
Invitamos los usuarios de este modulo acrear ellos mismos fichas de tipo “margarita” sobre otros
materiales.

Página 65

FICHA DE ORGANIZACIÓN TIPO “MARGARITA” PARA EL EQUIPO DE PROFESORES

N.B. : Véase ejemplo de “margarita” sobre acero y sobre papel-cartón en páginas siguientes.
2) Las fichas de organización del tipo “rosa”:
Unas fichas en blanco que representan una rosa permiten estructurar el trabajo del equipo de
profesores queparten de una visión diferente del trabajo de equipo: Ya no se trata de “decir una
cosa más o menos directamente ligada a un material en su disciplina” (como con la ficha anterior),
si no de efectuar un trabajo en el que cada profesor explica una parte del ciclo de vida del material
(desde la extracción de las materias primas hasta su eventual reciclaje) según los conocimientos
propios a sudisciplina.
Explicar es más que una actividad pretexta sobre un tema, es mucho más preciso. Por ejemplo, en
este marco, para los curso de artes plásticas, el material “vidrio” tendrá que desencadenar una
actividad de utilización real del material, que haya existido o siga existiendo, como las vidrieras. En
cambio, no se podrá hacer un trabajo creativo de recuperación del vidrio para construir un objetoimaginario cualquiera, puesto que esto corresponde más bien al trabajo hecho en la ficha
“margarita”.
Además, esta vez, la información debe estar directamente ligada a una asignatura (ciencias,
historia, geografía…) Sólo las asignaturas que puedan aportar algo importante en la comprensión
del material, podrán participar. Ya no hay actividades “pretexto” posibles. A continuación, se
propone unaficha para rellenar :

Página 66

FICHA DE ORGANIZACIÓN TIPO “ROSA” PARA EL EQUIPO DE PROFESORES

Historia
Geografía

Educación por
la tecnología

…

¿ Qué puedo explicar
sobre todo o una parte
del ciclo de vida de … a
través de mi disciplina ?

Educación
artística

Ciencias :
Química, física
y biología

NB: Por supuesto las asignaturas propuestas pueden cambiarse, pero deben seguir siendoasignaturas que permitan explicar el ciclo de vida del material.

Página 67

FICHA DE ORGANIZACIÓN TIPO “ROSA” PARA EL EQUIPO DE PROFESORES A
CERCA DEL VIDRIO

¿ Desde cúando se
hace vidrio ? ¿ Quién lo
ha descubierto ?

¿ En qué región se
fabrica vidrio ? ¿ Quién
consume de ello ? ¿
Quién es escargado de su
reciclaje ?

…
Historia
Geografía

…

¿ Qué puedo explicar
sobre todo o una parte del
ciclo de...