Como Administrar La Renovacion De La Organizacion

Las tecnologías de información e información, para el docente no deben ser tomadas como un nuevo boom, o una nueva moda en los métodos y tecnicas de enseñanza- aprendizaje. muy por lo contrario las tic son una oportunidad para autoevaluarse como formador y hacerse la siguiente pregunta, las estrategias de aprendizaje que yo empleo, están adaptadas a la realidad educativa actual?¨?en mi realidadlaboral como docente puedo y tengo las condiciones para aplicar los Tic a mis hechos educativos . ? existe el ambiente para que los aprendizajes de Tic se puedan difundir?
No solo es la adopción de nueva tecnología educativa, y pavonerase ante los demás porque realicé un curso sobre ese tema. la nueva actitud del docente es hacía al cambio, no podemos seguir utilizando nuevas tecnologíaseducativas en mentes retrógradas o desfasadas.
tampoco es cambiar por cambiar, sino que cambio, adquiero un nuevo concepto que me permitirá mantener el concepto de empleabilidad ´más desarrollado. y con ello .evito que las condiciones del mercado me inviten a salir de él. Si no cambias como docentes, al tiempo vas a decir lastima pero no quise aprender, por no arriesgar. ¨Nada es permanente, solo elcambio.
Estas tecnologías son una oportunidad para conocer estrategias de aprendizaje.Según esta nueva realidad educativa, están abriendo nuevas escuelas conectadas y nuevos centros educativos con muchísimas posibilidades donde el docente se involucra y quiere integrarse a estos cambios.Al principio cuesta, pero luego todos quieren integrarse y seguir.
Excusas, problemas y soluciones
"Llevo 20 añostrabajando en la temática de las nuevas tecnologías (¿hasta cuándo les diremos "nuevas"?) en la educación. Y muchas veces me he preguntado por qué han fracasado tantos proyectos (gubernamentales y privados), y por qué estas herramientas no logran incorporarse con naturalidad en las aulas, tal como ocurre en otras áreas, como he señalado en Editoriales anteriores.
Excusas he escuchado muchas a lolargo del tiempo. En general, siempre han recaído en cuestiones técnico/operativas: "no hay suficientes máquinas", "las computadoras son viejas", "no hay soft educativo para esta asignatura", "Internet es lento", "la red se cae a cada rato", "el soft no trabaja en red", "no se puede incorporar en el horario curricular", etc.
A través de los años, muchos de estos inconvenientes se han idosuperando, lo cual era lógico que así sucediese, tarde o temprano. ¿O Ud. supone que Internet será así de lenta dentro de no más de tres años? Sin embargo, los problemas de integración siguen. Lo cual, indefectiblemente, lleva a pensar que el foco del problema no debería ser el técnico-operativo, sino el de los recursos humanos.
Si bien muchas veces se ha dicho que "la capacitación docente debe serprioritaria" (de hecho nuestra Organización tiene ese lema), pocas veces nos hemos detenido a pensar en las actitudes de algunos de los actores del proceso educativo en su quehacer diario. Veamos:
Hasta no hace mucho, algunos docentes pagaban cursos en academias para "informatizarse". Es cierto que, en la mayoría de los casos fueron virtualmente estafados con cursitos de "Ofimática" que pocoaportaban a su desenvolvimiento pedagógico y donde no podían comprobar cuál era la verdadera utilidad de estas herramientas en sus actividades. Como consecuencia, y con ese antecedente en contra, muchos de ellos consideran que "la hora de Informática" (aún cuando esté incluida dentro de horas curriculares como contenido transversal) es "hora libre", como Plástica o Música, y por lo tanto se desentiendende la clase donde ellos deberían ser parte activa. Y en algunos casos, cuando las autoridades los obligan, concurren a corregir cuadernos. Se puede aducir que, al estar mal pagos, muchos docentes están cansados de dar, y no ser justamente reconocidos. Pero, ¿ayuda en algo esta actitud al propio docente?
Algunos representantes legales de colegios, cuando necesitan un "profesor de informática",...