como aprende

Recordemos todos como aprendimos a escribir, el proceso que se llevó a cabo, ¿Cómo fue?, tal vez fue por tanto repetirlo y así se nos quedó el algoritmo grabado o pudo ser por que observamos cómo sehacía y lo intentamos también. Se puede decir entonces que cada quien tiene una manera diferente de adquirir conocimiento, esa idea la trata de reflejar el cognitivismo con sus teorías yafirmaciones, cosa contraria trata de imponer el conductismo ya que este afirma que el aprendizaje se puede incluir en una persona a través de una serie de conductas, estímulos, respuestas, castigos, etc. Enuna ideas expuesta por Tolman y hulk trataron de ir mas alla de la idea de los conductistas, la cual era solo condicionamiento
Los problemas con los que nos encontramos en el análisis psicológico dela enseñanza no pueden resolverse de modo correcto, ni siquiera formularse, sin situar la relación entre aprendizaje y desarrollo en niños de edad escolar". A partir de esta proposición, L.S. Vygotsky,psicólogo soviético, que trabajó hacia mediados de este siglo, propuso una aproximación completamente diferente frente a la relación existente entre aprendizaje y desarrollo, criticando la posicióncomúnmente aceptada, según la cual el aprendizaje debería equipararse al nivel evolutivo del niño para ser efectivo. Quienes sostienen esta posición consideran, por ejemplo, que la enseñanza de lalectura, escritura y aritmética debe iniciarse en una etapa determinada Para Vygotsky, "todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirseesencialmente a tres posiciones teóricas importantes. La primera de ellas se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. Este último se consideracomo un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso...