Como Aprenden Los Nios

Aun cuando es difícil medir y cuantificar el desarrollo y el desempeño intelectual, es por medio de la valoración de esas cualidades como se juzga a los maestros y a las escuelas.
No existe una única teoría completa que explique la manera en que los niños se desarrollan intelectualmente y aprenden. Existen dos principales escuelas del pensamiento: las que tratan de construir modelos de losprocesos internos de pensamiento y de las asociaciones que tienen con el aprendizaje y aquellos cuyo punto de partida es la observación de la conducta.

APTITUD
Puede considerarse que predomina en todo lo que los maestros de niños hacen al ofrecerles oportunidades de aprendizaje en todos los campos del programa de estudios.
La visibilidad y la posibilidad de medir el cambio físico tienen ventajasclaras para los maestros para los cuales es imperativo hacer dos cosas:
* Justificar el enfoque de la enseñanza y aprendizaje.
* Identificar la eficacia del progreso por medio de la valoración del cambio.

Etapas y Edades:
Sugiere Piaget que los niños piensan de modo diferente al de los adultos y que su pensamiento pasa por cinco etapas que se igualan a franjas cronológicas de edad:* Periodo sensoriomotor (nacimiento a los dos años)
* Pensamiento Preoperacional (2-4 años)
* Pensamiento intuitivo (4-7 años)
* Operaciones concretas (8-11 años)
* Operaciones formales (11-14 años)

Ejemplos del pensamiento de los niños
Los niños no pueden considerar las cosas más que desde su propio punto de vista.

Etapas, edades y matemáticas
No podemos limitaroportunidades a los niños con base en que todavía no están listos para aprender de ellas debido a la etapa de aprendizaje que pueden haber alcanzado. Y esto sobre todo respecto de la edad del niño: no se puede decir que los niños de 6 años deben esperar a cumplir 7 u 8 para descubrir ideas particulares.
Mientras reconocemos las razones de ello, sostenemos que se brinde apoyo a los niños para hacer loque son capaces de hacer en lugar de adoptar un esquema en masa con principios de “edades y etapas” y todo lo que lo implica respecto de la aptitud.

Los espirales del aprendizaje
Bruner también parte del concepto de desarrollo del niño; los niños estudian un tema en una etapa de su desarrollo y luego vuelven a él después a fin de elaborar su comprensión

Modos de Pensamiento
*Ejecución: aprender por medio de la acción
* Icónico: Depende del empleo de imágenes para detectar modelos o caminos.
* Simbólico: Utilización de símbolos por medio de los cuales se pueden explorar y manipular hipótesis.
Bruner considera la memoria como la recuperación de la información relevante, útil y servible compilada de nuestras experiencias pasadas.

Lo que los niños aprenden tienen menosque ver con su etapa o edad, que con la manera en que se les presenta el aprendizaje y en la posibilidad que tienen de elaborar lo que ya experimentaron.

BUENA VOLUNTAD
Disfrutamos haciendo las cosas que nos gustan, y mucho menos las que nos disgustan. Hacer lo que nos disgusta es difícil, parece eterno, una condena y hay que tragarlo.

¿Por qué estudiar matemáticas?
No existe una razónobvia del por qué los niños desearía aprender las matemáticas de la manera en que se les enseñan.
Ausubel dice que existen tres factores implicados en la motivación a abordar una tarea. Son:
* Interés en la tarea
* Efecto de la tarea en nuestra imagen de nosotros mismos
* Si la tarea nos permite establecer vínculos con los demás

Los niños pueden poner al descubierto nuestrasconvicciones de una manera desconcertante, que nos indicará que tenemos opiniones bastantes limitadas de lo que los motiva y de lo que es realmente el aprendizaje en la escuela.
El conductismo tiene un uso positivo para los maestros de niños en algunas circunstancias.

Conductismo y Matemáticas
Para Skinner los aspectos importantes con interés cuando se aplica el aprendizaje escolar son la...