Como aprender derecho bancario

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Y HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE DERECHO BANCARIO Y BURSÁTIL

María Cruz Mayorga Toledano Profesora contratada doctora, Departamento de Derecho Privado Especial Área de Derecho Mercantil Universidad de Málaga mcmayorga@uma.es Eje temático: B) Nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje Palabras clave: Actividades no presenciales, web 2.0, aprendizajeautónomo, plataforma Moodle, aprendizaje colaborativo, valoración subjetiva. RESUMEN En este trabajo se analizan las estrategias didácticas seguidas en la docencia de la asignatura Derecho Bancario y Bursátil de la titulación Licenciado en Ciencias Actuariales y Financieras de la Universidad de Málaga. Se hace especial referencia a las actividades no presenciales y al nuevo módulo Web 2.0elaborado para la valoración y rediseño adaptativo de las mismas. El contexto en el que se desarrolla la docencia-aprendizaje de esta asignatura (número reducido de alumnos con asistencia presencial muy irregular), junto a la futura implantación del EEES, ha condicionado el diseño de las estrategias docentes. Ello ha resultado en el planteamiento, como parte esencial de las mismas, de actividades enhorario no presencial, a través de las herramientas que ofrecen las TIC, así como la incorporación de herramientas propias de la Web 2.0 para su valoración y rediseño. La estrategia docente seguida, por tanto, se puede encuadrar entre las denominadas b-learning, aprendizaje híbrido o semipresencial, Todas las actividades no presenciales son evaluadas, incluyéndose explícitamente en la guía docente dela asignatura, tanto el sistema de evaluación, como la ponderación de cada actividad en la calificación final. Las actividades no presenciales tienen una naturaleza variada e incluyen casos prácticos individuales y en grupo, tests de autoevaluación y seminarios transversales de carácter profesional. Las actividades no presenciales están acompañadas de un módulo Web 2.0, en el cual el estudianteparticipa en la redefinición de las actividades valorando diversos aspectos, mediante herramientas típicas de la Web 2.0, como el “etiquetado social”. Con la información obtenida de los módulos de valoración subjetiva se actualizan los indicadores de cada módulo y se facilita la incorporación de la visión del alumno en la estrategia didáctica. Los resultados de esta experiencia se han evaluadomediante una encuesta final que revela resultados muy satisfactorios.

INTRODUCCIÓN Este trabajo analiza la experiencia docente de la asignatura Derecho Bancario y Bursátil dentro del primer curso de la titulación Licenciado en Ciencias Actuariales y Financieras (LCAF). Se trata de una titulación de segundo ciclo, con sólo dos cursos, dado que los alumnos que acceden a esta titulación ya poseen elprimer ciclo de Economía, Administración y Dirección de Empresas o Estudios Empresariales, aunque también nos encontramos con un nutrido grupo de alumnos que ya poseen una licenciatura en Economía, Administración y Dirección de Empresas o Derecho. La licenciatura de Ciencias Actuariales y Financieras de la Universidad de Málaga está involucrada en una experiencia piloto de implantación del créditoeuropeo desde el curso 2007-2008. Dada la especialización de estos estudios, en un futuro próximo esta titulación se convertirá en un master oficial de postgrado. Por otro lado, la asignatura de Derecho Bancario y Bursátil forma parte de un grupo reducido de asignaturas que participan de forma continuada desde el año 2002 en Proyectos de Innovación Educativa financiados y aprobados por el Serviciode Innovación Educativa de la Universidad de Málaga. Durante el curso académico 2007-2008 se desarrolló el proyecto “Estrategias didácticas para impulsar e incentivar el aprendizaje autónomo del alumno de Ciencias Actuariales y Financieras en la Experiencia Piloto de Implantación del ECTS”, cuyas principales aportaciones y resultados en la asignatura de Derecho Bancario y Bursátil se describen...