como aprender

La Noción de “Competencia de Acción” una Propuesta para la
Reconceptualización de la Educación para el Trabajo Aproximaciones al Tema de las Competencias
Ponencia presentada en
"Pedagogía '99" en La
Habana por: Dr. Hermann
Schink

El tema de las competencias se ha instalado en los últimos años con fuerza como
uno de los ejes del debate acerca de innovaciones y reformas educacionales,tanto en Chile como en Latinoamérica. Sin embargo la discusión se ve dificultada
por la coexistencia de diferentes conceptualizaciones, que no solamente se
remontan a diferentes vertientes científicas, si no también conllevan implicaciones
pedagógicas bastante disímiles.
Estas diferencias, aunque profundas, no son necesariamente excluyentes. Más,
para el avance del debate es indispensabletenerlas presente, analizar los
modelos teóricos que dan origen a los distintos conceptos, y sus consecuencias
para el curso y el destino de éste. A nuestro modo de ver, no parece
imprescindible, que todos se plieguen al final a un consenso o que arriben a una
misma conceptualización. Pueden seguir coexistiendo las diversas corrientes (y lo
mas probable es, que así vaya a ocurrir); pero para eldesarrollo positivo de la
controversia, es indispensable que exista claridad y conciencia acerca de los
puntos de partida e implicaciones de cada una de las posiciones.
En el presente aporte quisiéramos intentar un cierto avance conceptual a partir de
la propuesta que planteó la "Comisión Nacional para la Modernización de la
Educación" en su informe "Los Desafíos de la Educación Chilena frenteal Siglo
XXI“ (Stgo, Editorial Universitaria, 1995), y las propuestas desarrolladas por unas
corrientes en las ciencias de la educación en Alemania a partir de los
planteamientos de la "Teoría de la Regulación de los Actos". Esperamos dejar en
evidencia, que las principales posiciones presentes en la polémica actual, no son
tan irreconciliables como pareciera a primera vista, que existenposibilidades de
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superar los enfoques particulares en una conceptualización integradora, y que
precisamente ésta permite una propuesta operativa, pedagógicamente fecunda,
respecto a la posibilidad de una integración entre las exigencias de la Formación
General y la Formación Específica (Diferenciada); a las cuales se ve sometida hoy
en día cualquier oferta de Formación Profesional decalidad.
I.-

El nuevo Paradigma: El Hombre Competente

En Chile contamos con un punto de partida sumamente valioso: A partir de
amplias indagaciones, consultas y reflexiones en el país, la "Comisión Nacional
para la Modernización de la Educación“, expone en el informe anteriormente
mencionado, una visión ampliamente compartida de lo que debería ser en el futuro
una educación de calidad.Postula que para ser tal, ésta debe
„(...) desarrollar las competencias esenciales - disposiciones personales,
capacidades fundamentales, aptitudes cognitivas y conocimientos básicos - que
transforman al niño progresivamente en una persona competente para valerse por
si misma y actuar honesta y eficazmente en diversos dominios.“
Y en consecuencia
„La educación no tiene una misión puramenteintelectual, (...). Su objetivo es
preparar a las personas para actuar en situaciones de la vida real; (...). Se forma
para llegar a ser competente en el desempeño de las prácticas normales de una
comunidad de personas que ya son competentes, de manera de poder interactuar
y coordinarse con ellas, de adquirir las predisposiciones y los valores que le
permiten integrarse en un orden compartido, y asíparticipar en la cultura como un
sujeto plenamente responsable de su libertad.“
(ambas citas, op.cit., pp. 78 / 79, el subrayado es nuestro)
Se ha dicho que este informe careciera de una visión del hombre. Sin embargo,
creemos

que

precisamente

los

párrafos

aquí

citados,

representan

un

planteamiento paradigmático acerca de lo que es el ser humano: un ser
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