como aser un planteamiento del problema

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Descripción del problema……………………………………………………
11
 Enunciado del problema……………………………………………………..
13
 Justificación del problema…………………………………………………...
13
 Limitaciones de la investigación. …………………………………………..
14
 Objetivos de la investigación………………………………………………..
14
CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de lainvestigación………………………………………………
16
2.2. Sustento teórico…………………………………………………………………..
18
2.2.3. Glosario de términos…………………………………………………………..
48
2.2.4. Hipótesis………………………………………………………………………...
50
2.5. Variables…………………………………………………………………………..
50
2.6. Operacionalización de Variables……………………………………………….
51


CAPÍTULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1. Tipo y diseño de la investigación……………………………………………….
52
3.2. Población ymuestra de investigación………………………………………….
54
3.3. Ubicación y descripción de la población………………………………………
53
3.4. Material experimental…………………………………………………………….
55
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………………
55
3.6. Diseño estadístico para la prueba de hipótesis……………………………….
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CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÒN

4.1. Resultados obtenidos en la prueba deentrada en los estudiantes del grupo control……………………………………………………………………..
60
4.2 Resultados obtenidos en la prueba de entrada de los estudiantes grupo experimental……………………………………………………………………..
63
4.3 Comparación de los resultados obtenidos en la prueba de entrada entre el grupo control y grupo experimental…………………………………..........
65
4.4. Resultados obtenidos en la prueba de salida de losestudiantes grupo control…………………………………………………………………………….
70
4.5. Resultados obtenidos en la prueba de salida de los estudiantes grupo experimental……………………………………………………………………..
72
4.6. Comparación de los resultados obtenidos en la prueba de salida entre el grupo control y grupo experimental…………………………………….…….
74
4.7. Resultados del promedio final de las fichas de observación las visitas escolarespor los estudiantes de grupo experimental………………………………..
79
CONCLUSIONES……………………………………………………………………..
81
SUGERENCIAS……………………………………………………………...………..
83
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..
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ANEXOS………………………………………………………………………………..
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RESUMEN
Algunos docentes que enseñan en las instituciones educativas, ven a las visitas escolares sin ninguna ventaja para desarrollar las capacidades deaprendizajes de sus estudiantes; porque sólo les importa los conocimientos teóricos que no ayudan en la vida cotidiana del estudiante y si es realiza la visita, se toma como diversión o para pasar un rato agradable, perjudicando el objetivo primordial de observar, analizar y reflexionar sobre los cambios que se están dando el entorno natural. Por tal razón, es que se realizó el presente trabajode investigación titulado: “LAS VISITAS ESCOLARES COMO METODOLOGÍA ACTIVA EN EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DEL ÁREA DE C.T.A. EN LOS ESTUDIANTES DEL 2do GRADO DE LA I.E.S. GLORIOSO COLEGIO NACIONAL “SAN CARLOS” DE PUNO - 2007”.
Con él objetivo determinar la eficacia de las visitas escolares como metodología activa en el logro de las capacidades de la contaminaciónambiental del área de C.T.A. en los estudiantes del 2do grado de I.E.S. Glorioso Colegio Nacional “San Carlos” de Puno - 2007.
Así mismo, para el presente trabajo se planteó la siguiente hipótesis de investigación: “Las visitas escolares como metodología activa tiene una eficacia para el logro de las capacidades de la contaminación ambiental en los estudiantes del segundo grado la I.E.S. GloriosoColegio Nacional “San Carlos” -Puno 2007”.
Al finalizar el presente trabajo de investigación se verificó a ambos grupos según las pruebas de salida realizadas, de acuerdo a los Cuadros Nº 07 y 08 Gráficos Nº 04 y 05 el promedio final, donde se observa una diferencia, ya que el grupo experimental alcanzó un promedio de 15.68 equivalente a 16 puntos que lo ubica en un nivel de logro...