como ayudar a mejor la conducta

PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

PROGRAMAS DE DESARROLLO
SOCIAL/AFECTIVO
PARA ALUMNOS CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA
MANUAL PARA PSICÓLOGOS Y EDUCADORES

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

GOBIERNO DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES
Ing. Carlos Lozano de la Torre
Gobernador Cons�tucional deEstado de Aguascalientes

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
Mtro. Francisco J. Chávez Rangel
Director General
Mtra. Alma Gabriela Gu�érrez Galván
Encargada del Despacho de la Dirección de Comunicación Social
Profr. Raúl Silva Perezchica
Director de Educación Básica
Lic. Esthela Posada Barranco
Departamento de Educación Especial
Lic. María del Carmen Ríos Vázquez
Coordinación deEquipo Técnico de Educación Especial

AUTOR:
Lic. Mario Alberto Vázquez Ramírez

DISEÑO Y EDICIÓN:
Lic. Laura Rivas Urquieta

Ins�tuto de Educación de Aguascalientes
Carretera a San Luis Potosí No. 601
Fracc. Ojocaliente
Aguascalientes, Ags. C.P. 20190
Impreso en México.

PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

PROGRAMAS DE DESARROLLOSOCIAL/AFECTIVO
PARA ALUMNOS CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA
MANUAL PARA PSICÓLOGOS Y EDUCADORES

Lic. Mario Alberto Vázquez Ramírez

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

ÍNDICE
Presentación
Capítulo 1
Problemas de conducta: conceptos e implicaciones prácticas
• Introducción
• Conceptualización de los problemas de conducta:
el enfoque de laPsicología del desarrollo
• Las funciones del psicólogo: currículo escolar
y problemas de conducta
• El juego como recurso metodológico para solucionar
los problemas de conducta

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Capítulo 2
Programas de desarrollo social/afectivo: organización
y componentes
• Descripción general
• Característica de los mediadores/facilitadores
• Población escolar a la que vandirigidos los programas
• Niveles o periodos
• Habilidades o funciones socioafectivas a desarrollar
• La distribución de las actividades lúdicas que conforman
los programas
• Fichas de trabajo (estructura de cada actividad/juego)

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Capítulo 3
Programas de desarrollo social/afectivo
• Programas de primer nivel (6-8 años/1º y 2º de primaria)
- Juegos de presentación
- Juegos para elautoconcepto

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

- Juegos para la autorregulación emocional
- Juegos de asertividad
- Juegos de práctica y conciencia de las reglas
- Juegos de cooperación o trabajo en equipo
• Programas de segundo nivel (8-10 años/3º y 4º de primaria)
- Juegos de presentación
- Juegos para elautoconcepto
- Juegos para la autorregulación emocional
- Juegos de asertividad
- Juegos de práctica y conciencia de las reglas
- Juegos de cooperación o trabajo en equipo

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86
93
97
97
101
117
126
141
149

• Programas de tercer nivel (6-8 años/1º y 2º de primaria)
- Juegos de presentación
- Juegos para el autoconcepto,
- Juegos para la autorregulación emocional
-Juegos de asertividad
- Juegos de práctica y conciencia de las reglas
- Juegos de cooperación o trabajo en equipo

155
155
168
175
184
201
215

Capítulo 4
Guía para maestros que atienden problemas de conducta
en la escuela Primaria
• Introducción
• Adecuaciones generales a la metodología de enseñanza
• Estrategias de modificación de conducta y desarrollo social
• Conclusiones

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244

Bibliografía

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

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PRESENTACIÓN
Este documento es la síntesis estructurada de un sin�n de
contribuciones intencionales e involuntarias realizadas por
padres de familia, profesores, maestros de...