Como Desarrollar Competencias Investigativas En El Diseñador De Modas

Como desarrollar competencias investigativas en el nuevo profesional del diseño de modas.

Por: Ing. Raúl Alberto Duarte Gómez

Docente Investigador

Resumen:

El presente artículo se desarrolló fundamentado en la experiencia adquirida por el autor en el proceso formativo en el área investigativa de más de cinco generaciones de diseñadores de modas, desde los niveles de la educaciónno formal, los diferentes niveles de pregrado a nivel técnico, tecnológico y profesional y ocho versiones de profundización, actualización profesional orientadas por el suscrito por medio de diplomados. Este análisis es de tipo cualitativo descriptivo; y tiene como objetivo principal caracterizar las competencias investigativas del profesional en diseño de Modas de las diferentesinstituciones que a estos niveles se forman a nivel nacional, e internacional ya que la misma experiencia así lo permite en razón a haber vivenciado procesos formativos en ciudades como: Bogotá, Pereira, Ibagué, Bucaramanga, Cali, Barranquilla, Neiva y en otros países como Argentina, Chile, Perú y Bolivia, desde la perspectiva de docente del área investigativa, para ello revise teóricamente fuentesconceptuales en torno a la competencia de investigación para el diseñador de modas definidas en la resolución n° 3463 del 2003. A través de la estrategia de análisis de diversos grupos focales, se obtendrá la información; se realizara análisis de contenidos temáticos de las asignaturas de diversos programas de formación a nivel nacional e internacional y los resultados describen que la competenciainvestigativa se concibe tres dimensiones: conocimiento del área disciplinar e investigación, habilidades de comprensión y expresión verbal, creatividad, análisis; competencias para “estructurar, ponderar y ordenar información con una intención específica para la definición de proyectos, y la competencia “para aplicar los conceptos y métodos propios de la disciplina para el desarrollo de losproyectos e investigaciones”[1]. Estas últimas definidas en la resolución citada no se evidencian en el estudio por lo cual fueron son las sugeridas por el investigador a implementar en todas y cada una de las asignaturas y niveles de formación en dicho programa.

Abstract:

This article was developed based on the experience gained by the author in the formative process in the area of research overfive generations of fashion designers, from the levels of non-formal education, different levels of undergraduate technical, technological and professional and eight versions of depth, professional development guided by the undersigned by graduates. This qualitative analysis is descriptive and aims to characterize principal professional investigative skills in fashion design from the variousinstitutions that form at these levels nationally and internationally and that experience allows it to reason have experienced learning processes in cities such as Bogota, Pereira, Ibague, Bucaramanga, Cali, Barranquilla, Neiva and in other countries such as Argentina, Chile, Peru and Bolivia, from the perspective of educational research area to check this theory, conceptual sources around competitionof research for the fashion designer as defined in Resolution No. 3463 of 2003. Through the strategy of analyzing various focus groups will provide the information; be conducted thematic content analysis of the subjects of various training programs nationally and internationally and the results describe the research competence is conceived three dimensions: knowledge discipline and research area,listening skills and verbal expression, creativity, analysis, skills for "structuring, weighting and ordering information with a specific intent to define projects, and competition" to apply the concepts and methods of discipline development and research projects. “Latter defined in the above resolution is not evident in the study for which they were are those suggested by the researcher to...