COMO EDUCAR A UN NIÑO PARA QUE SEA UN GENIO


Universidad Privada Telesup



Como criar a un niño para que sea genio, Aspectos Neuro Fisiológicos Cognitivos Afectivos y Sociales


Docente:
Año: 2014
Ciclo: III
Integrantes:
Loza Gutiérrez, Dejanira B.
Puerta Galarza, Astrid
Quizpe Huaman, Julinho
Rueda de la Cruz, George












DEDICATORIAEn primer lugar queremos Dar gracias a Dios por que permitió Darnos sabiduría para culminar este trabajo, A nuestro Profesor por darnos aliento y apoyo Cuando lo necesitamos, y seguir adelante para tener un excelente trabajo




















INDICE






















1. Introducción
Teoría Neurobiológica
Teoría Cognitiva
Relación entreaprendizaje y desarrollo.
2. Desarrollo
Físico
Mental
3. Influencias
Ambientales
Biológicas
Afectivo
Social
Factores perinatales
4. Desarrollo de un Genio
5. Técnicas para el desarrollo de inteligencias
6. Anexos
7. Galeria de imagenes
8. Bibliografía
























INTRODUCCIÓNFernando Alberca defiende que el determinismo genético sobre la capacidad intelectual de los niños puede ser superado, y cómo las bases genéticas y neurológicas pueden ser estimuladas adecuadamente para un desarrollo óptimo de la inteligencia. Define la inteligencia como
“la capacidad de descubrir y resolver los problemas que nos encontramos”, y afirma que mientras “el coefienteintelectual apenas cambia a lo largo de la vida, la inteligencia no deja de crecer si se estimula”. Partiendo de algunos datos sobre la vida de Albert Einstein, desarrolla su exposición hacia una serie de pautas de actuación basadas en la siguiente
Secuencia: amor, estímulo, confianza y motivación. Después de ofrecer unas ideas generales acerca de la inteligencia humana, el funcionamiento del cerebro ylas actitudes que propician el aprendizaje.
(Cita del libro, ‘Todos los niños pueden ser Einstein’)






















1. TEORIA NEUROBIOLOGICA


Como los bebés, nuestras conexiones neuronales son completamente indiferenciado. Las neuronas establecen conexiones con las neuronas vecinas, y éstas se vuelven más complejos y más idiosincrásico que el niño crece, hasta los16 años, cuando se detiene este proceso. Este es también el marco de tiempo para el desarrollo de lo que se define en estudios psicométricos como el factor general de inteligencia, o g, medida por las pruebas de CI. A las personas IQ se supone que es relativamente estable después de haber alcanzado la madurez. Es probable que el crecimiento de las conexiones neuronales es en gran parte debido a unainteracción con el medio ambiente, ya que no hay suficiente material, incluso genética para codificar todas las posibles conexiones neuronales. Incluso si había suficiente material genético para codificar conexiones neuronales, es poco probable que pudieran producir tales conexiones sintonizados finas. En contraste con el medio ambiente hace que el procesamiento significativo como las neuronas seadaptan a los estímulos presentados.
La capacidad del cerebro para adaptarse a sus conexiones a los estímulos ambientales disminuye con el tiempo, y por lo tanto se seguiría que hay un período crítico para el desarrollo intelectual. Mientras que el período crítico para la corteza visual termina en la primera infancia, otras áreas corticales y habilidades tienen un período crítico que dura através de la madurez, el mismo período de tiempo para el desarrollo de la inteligencia fluida. Para que una persona desarrolle ciertas habilidades intelectuales, deben estar provistos de los estímulos ambientales adecuadas durante la niñez, antes de que el período crítico para la adaptación de sus extremos conexiones neuronales. La existencia de un período crítico del desarrollo del lenguaje está...