Como Enseñar Liteartura En La Escuela

APUNTES PARA UNA RENOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA
DE LA POESÍA
Glòria Bordons, Júlia Ferrer, Maria Naranjo y Silvia Rins (Universidad de Barcelona)
0. Preliminares
Recientes investigaciones en el ámbito de la didáctica de la lengua y la literatura
vuelven a plantearse últimamente la necesidad y la justificación del texto poético
en las aulas, bajo nuevos enfoques que optan por centrarse en elestudio de unas
estrategias formales, siempre interrelacionadas con los contenidos y los valores
humanos. En este sentido, la presente comunicación, resultado de una serie de
investigaciones, reflexiones y propuestas en torno al papel de la poesía en la
formación de los jóvenes1, pretende aportar, en primer lugar, unos datos fidedignos
y representativos acerca del estado de la cuestión de laenseñanza del género
poético en la escuela. Así, los dos primeros apartados dan cuenta de los datos
extraídos de un cuestionario contestado por jóvenes asistentes a actos poéticos y
unas clases de 4º de ESO grabadas y comentadas por miembros del equipo. A
partir de este material y de la experiencia docente de los miembros del equipo, en
el capítulo siguiente esbozamos unas líneas teóricas derenovación de la poesía,
que apuestan por la diversidad de canales de transmisión poéticos y la libertad de
interpretación y creación del alumno. Para acabar, ofrecemos unas propuestas
comparativas de actividades y ejercicios basados en la poesía visual, la antipoesía y
la poesía fonética, destinados al segundo ciclo de secundaria, para demostrar que la
poesía experimental contemporánea abreun amplio abanico de posibilidades
motivadoras a la enseñanza de la poesía. Y un mundo en el que la poesía sea bien
enseñada, o lo que es lo mismo, donde el docente sea capaz de transmitir emoción
estética y valores humanos a sus alumnos, acaso también sea un mundo mejor.
1. Primeros resultados y conclusiones del cuestionario a jóvenes
aficionados a la poesia
En nuestro intento de trazarun retrato de la enseñanza de la poesía en las
aulas de los centros educativos, que nos permita establecer unas pautas de
actuación pedagógica y de mejora, diseñamos una serie de instrumentos de
investigación, cuyos resultados y primeras conclusiones pueden establecerse a
partir de una primera fase de aplicación.
Así, el primer instrumento que nos ocupa es el denominado “cuestionario ajóvenes aficionados a la poesía”. Este cuestionario está dirigido a aquellos
jóvenes que asisten a actos poéticos fuera del entorno escolar y que, por tanto,
podemos deducir que experimentan cierta afic ión o interés por este género. De este
modo, pretendemos complementar los resultados de otras actuaciones orientadas a
la recogida de datos dentro del marco estrictamente escolar.
La encuestaconsta de un total de 30 preguntas de respuesta cerrada
estructuradas en torno a 6 secciones distintas: 1) Asistencia a actos, 2) Gustos
poéticos, 3) Formación poética, 4) Creatividad poética, 5) Valoración de la poesía
en la enseñanza y 6) Valoración de la poesía en la sociedad.
Tras una primera aplicación a 19 sujetos asistentes a actos poéticos,
destacaremos algunos de los resultados másrelevantes que se desprenden de cada
uno de estos bloques temáticos. En primer lugar, con respecto a las características
de los sujetos, debemos señalar que la mayoría tienen entre 22 y 30 años y son del
sexo femenino.
Cuando se les pregunta acerca de los motivos que les llevan a asistir a actos de
este tipo, qué tipo de actos poéticos les gustan más y qué les haría decidirse por
uno u otro actoen caso de que distintos actos coincidieran el mismo día (Bloque 1:
Asistencia a actos), la mayoría responde que les gusta este tipo de acontecimientos
y disfrutan escuchando a un autor recitar sus poemas, que prefieren los recitales y
las exposiciones de poesía visual o de temas relacionados con la poesía antes que
otros tipos de actos poéticos (entrega de premios, conferencias, mesas...