Como Enseñar A Investigar En La Universidad
Páginas: 29 (7117 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2012
Educere
ISSN 1316-4910 versión impresa
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| |La Revista Venezolana de Educación (Educere) v.9 n.29 Meridad jun. 2005 | |
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| |[pic] | |
| |Como citar este artículo| |
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| |Cómo enseñar a investigar en la universidad1| |
| |Oscar Alberto Morales2, Ángel Gabriel Rincón3, José Tona Romero4 | |
| |2 Universidad de Los Andes, Facultad de Odontología Mérida - Venezuela Lic. en Inglés, Magíster en Lectura y Escritura,| |
| |investigador, profesor de Investigación social y de Taller de TrabajoEspecial de Grado. oscarula@ula.ve | |
| |3 Médico Cirujano, Especialista en Ginecología y Obstetricia, investigador, profesor de Investigación Epidemiológica. | |
| |rinconga@ula.ve | |
| |4 Odontólogo, investigador, profesor de Investigación Biopatológica,Clínica y Operativa. josetona@ula.ve | |
| |Resumen | |
| |En el ámbito universitario, los estudiantes de pre y postgrado que deben escribir un trabajo de grado, tesina, | |
| |monografía, memorias de grado o una tesis, tienden a cumplir con todoslos requisitos para optar al título excepto la | |
| |realización de dicho trabajo: desertan sin culminar el proceso. Esto se ha conocido como el síndrome “todo menos tesis”.| |
| |El abandono se debe a la incapacidad de llevar a cabo el proceso de investigación exitosamente y de producir los tipos | |
| |de textos exigidos. Esto es consecuencia, en parte, de la forma comose aborda la enseñanza de la investigación y su | |
| |respectivo acompañamiento, tanto en forma de tutoría como asesoría, en la universidad. Esto ha evidenciado la necesidad | |
| |de trasformar la enseñanza de la investigación. En este contexto, surge el presente trabajo que tiene como propósito | |
| |ofrecer algunas propuestas para mejorar la enseñanza de lainvestigación y su acompañamiento en la universidad, dirigida| |
| |a docentes de investigación (en cualquiera de sus variantes y denominaciones) de pregrado y postgrado y a tutores y | |
| |asesores potenciales de trabajos de grado y tesis. Está basada en la concepción constructivista del proceso de ínter | |
| |aprendizaje y el modelo psicolingüístico de la lectura y la...
ISSN 1316-4910 versión impresa
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| |La Revista Venezolana de Educación (Educere) v.9 n.29 Meridad jun. 2005 | |
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| |Como citar este artículo| |
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| |Cómo enseñar a investigar en la universidad1| |
| |Oscar Alberto Morales2, Ángel Gabriel Rincón3, José Tona Romero4 | |
| |2 Universidad de Los Andes, Facultad de Odontología Mérida - Venezuela Lic. en Inglés, Magíster en Lectura y Escritura,| |
| |investigador, profesor de Investigación social y de Taller de TrabajoEspecial de Grado. oscarula@ula.ve | |
| |3 Médico Cirujano, Especialista en Ginecología y Obstetricia, investigador, profesor de Investigación Epidemiológica. | |
| |rinconga@ula.ve | |
| |4 Odontólogo, investigador, profesor de Investigación Biopatológica,Clínica y Operativa. josetona@ula.ve | |
| |Resumen | |
| |En el ámbito universitario, los estudiantes de pre y postgrado que deben escribir un trabajo de grado, tesina, | |
| |monografía, memorias de grado o una tesis, tienden a cumplir con todoslos requisitos para optar al título excepto la | |
| |realización de dicho trabajo: desertan sin culminar el proceso. Esto se ha conocido como el síndrome “todo menos tesis”.| |
| |El abandono se debe a la incapacidad de llevar a cabo el proceso de investigación exitosamente y de producir los tipos | |
| |de textos exigidos. Esto es consecuencia, en parte, de la forma comose aborda la enseñanza de la investigación y su | |
| |respectivo acompañamiento, tanto en forma de tutoría como asesoría, en la universidad. Esto ha evidenciado la necesidad | |
| |de trasformar la enseñanza de la investigación. En este contexto, surge el presente trabajo que tiene como propósito | |
| |ofrecer algunas propuestas para mejorar la enseñanza de lainvestigación y su acompañamiento en la universidad, dirigida| |
| |a docentes de investigación (en cualquiera de sus variantes y denominaciones) de pregrado y postgrado y a tutores y | |
| |asesores potenciales de trabajos de grado y tesis. Está basada en la concepción constructivista del proceso de ínter | |
| |aprendizaje y el modelo psicolingüístico de la lectura y la...
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