Como es el transito del niño preescolar a primaria

I N T R O D U C C I O N

El siguiente texto que se presenta es una recopilación del trabajo que se desarrollo a lo largo de la materia de Investigación Educativa I y II donde se realizaron los antecedentes, problemática, preguntas de indagación, justificación, objetivos y delimitación del problema, todo esto con base en lo escrito sobre la temática que nos ocupa en este momento y parte demarco teórico.

Para poder plasmar toda esta información se tuvo que investigar y leer artículos que abrieran el panorama sobre el tópico abordado, aunque en ocasiones por el exceso de información se perdía un poco la línea de trabajo sin embargo la pretensión fue que se perfilara adecuadamente esta temática.

Aun no se ha realizado una posible estructuración pero se ha considerado trabajara lo largo de este último semestre de maestría dándole formalidad al proyecto.

Algo significativo en este proceso fue el estar inmerso en el mismo, el reconocer y querer mejorar la práctica educativa que se ejerce en el centro de trabajo y dese aquí se estima que es mejor estar preparada para encaminar al alumno a su vida escolar futura, tratando de hacer más significativo el transito delalumno por este proceso.

A N T E C E D E N T E S
Este tema me interesa porque considero que el lenguaje es una de las herramientas que el ser humano tiene para comunicarse, sin importar el tipo de lenguaje utilizado, (oral, escrito, mímico, no verbal, etc.) desde que el ser humano nace hasta que es adulto, se está comunicando, sin importar la manera de hacerlo.

Enfocado esteconcepto en el proyecto de investigación, quiero hacer mención de que se trabajará y abordará la adquisición de la lectoescritura en el nivel preescolar, siendo una herramienta fundamental con la que va a estar en contacto el resto de su vida escolar y no escolar, y, qué mejor que estar preparada para apoyar al alumno y no hacerle difícil este interesante proceso.

Desde que comencé a laborar comoeducadora llamó la atención, cómo el niño es capaz de realizar sus grafías, escritos y dibujos muy peculiares, mismos que se me complicaba entenderlos como tal ya que solamente los autores de estos son los que podían hacer la escritura o explicación del texto, así mismo me inquieto la forma de narrar, platicar y realizar “lecturas” tanto de dibujos como de textos; estos aprendizajes loscomprendí con la preparación que tuve a lo largo de mi carrera como Educadora y con los autores que en ella revisamos tales como Jean Piaget, Vigostky, Montessori, entre otros tantos más., sin embargo dentro de mi práctica docente me doy cuenta de que es complemente diferente, la teoría la tengo presente, sin embargo, estar frente a la dinámica del grupo y desarrollo de los niños escomplicado, ¿cómo entro a sus cabezas y les coloco la información para que la manipulen?, ¿cómo les manejo la información para que la trabajen sin que la mecanicen?, si el desarrollo en los pequeños es integral ¿cómo le hago para que todo lo que le doy sea realmente una herramienta que pueda utilizar en su vida futura?.

Conocí las etapas por las que pasa el niño para poder llegar a la comprensióntanto de la lectura como de la escritura, pero ¿cómo adquiere el niño el conocimiento de la lectoescritura?, ¿es un factor la edad, Institución, cultura familiar o social?, quizá todos son los que forman al pequeño como siempre se ha dicho, pero entonces ¿la educadora como orienta al alumno?

Por una parte entiendo que el proceso del alumno se da en de diferente forma en cada uno, dando elpropio alumno los pasos a seguir y que es él quien toma lo que necesita; sin embargo la exigencia de padres de familia es otra completamente diferente, explico porque, cuando llegué a la comunidad en la que laboro actualmente ( Los Lorenzos Gto.) estaban acostumbrados a trabajar a diario en una libreta de cuadros y otra de dibujo donde se les daban actividades de repetición de alguna...