Como evaluar el domino de competencias
Páginas: 106 (26500 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2011
CÓMO EVALUAR EL DOMINIO DE COMPETENCIAS
Dr. C. Jorge Valmaseda Valmaseda, Profesor Titular, Asesor del Isic.
La comprensión de la evaluación basada en competencias
La comprensión de la evaluación basada en competencias y del auge que viene tomando la misma requiere de responder a varias interrogantes que parten de clarificar cuál es la utilidad de este tipo de evaluación, cuál es sufinalidad, qué es lo que se mide y se evalúa actualmente, hasta arribar a respuestas relacionadas con dónde estamos y hacia dónde vamos en materia de evaluación.
La utilidad de la evaluación le viene dada por su carácter de herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa, toda vez que a través de la misma se puede obtener información para tomar decisiones efectivas.
Ya se ha aludidoen varios textos a que el ámbito de la evaluación no se limita al aprendizaje, aunque a lo largo de este texto, dada la novedad de la evaluación por competencias, es precisamente en los aprendizajes y desempeños en términos de resultados donde centraremos el interés de nuestras consideraciones, pues la mayoría de los países están concentrados en estos momentos en conocer cuál es el logro cognitivode sus estudiantes; y tal logro puede ser constatado en términos de conocimientos, competencias, habilidades de pensamiento, saberes, actitudes, etc., pero estos países están a la vez enfrascados en buscar vías de mejoramiento de la calidad de la educación, conscientes de toda la dispersión teórica y metodológica que puede rodear esta intención si se parte del polisémico término “calidad”.
Unrecorrido por estudios internacionales realizados por la Secretaría de Educación de Bogotá, en su dirección de evaluación y acompañamiento (sub dirección de Evaluación y Análisis), nos permitirá contar con una visión panorámica de la focalización de la evaluación en diversos países.
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|Países |Objetivos y propósitos de la evaluación |
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|Chile |Medirregularmente el estado y progreso de los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través de|
| |la medición no solo de contenidos, sino también de habilidades superiores de pensamiento. |
| | ||Argentina |Brindar información sobre qué y cuánto aprenden los estudiantes durante su paso por el sistema |
| |educativo, así como indagar en qué medida van adquiriendo las capacidades y los contenidos de su |
| |propio desarrollo que los diseños curriculares y la sociedadmisma requieren. |
|Perú | |
| |Evaluar el rendimiento estudiantil para obtener información que permita conocer el estado de la |
| |calidad dela educación. |
|México | |
| |Propone observar la evaluación del logro escolar a partir de la estimación del rendimiento académico|
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Dr. C. Jorge Valmaseda Valmaseda, Profesor Titular, Asesor del Isic.
La comprensión de la evaluación basada en competencias
La comprensión de la evaluación basada en competencias y del auge que viene tomando la misma requiere de responder a varias interrogantes que parten de clarificar cuál es la utilidad de este tipo de evaluación, cuál es sufinalidad, qué es lo que se mide y se evalúa actualmente, hasta arribar a respuestas relacionadas con dónde estamos y hacia dónde vamos en materia de evaluación.
La utilidad de la evaluación le viene dada por su carácter de herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa, toda vez que a través de la misma se puede obtener información para tomar decisiones efectivas.
Ya se ha aludidoen varios textos a que el ámbito de la evaluación no se limita al aprendizaje, aunque a lo largo de este texto, dada la novedad de la evaluación por competencias, es precisamente en los aprendizajes y desempeños en términos de resultados donde centraremos el interés de nuestras consideraciones, pues la mayoría de los países están concentrados en estos momentos en conocer cuál es el logro cognitivode sus estudiantes; y tal logro puede ser constatado en términos de conocimientos, competencias, habilidades de pensamiento, saberes, actitudes, etc., pero estos países están a la vez enfrascados en buscar vías de mejoramiento de la calidad de la educación, conscientes de toda la dispersión teórica y metodológica que puede rodear esta intención si se parte del polisémico término “calidad”.
Unrecorrido por estudios internacionales realizados por la Secretaría de Educación de Bogotá, en su dirección de evaluación y acompañamiento (sub dirección de Evaluación y Análisis), nos permitirá contar con una visión panorámica de la focalización de la evaluación en diversos países.
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|Países |Objetivos y propósitos de la evaluación |
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|Chile |Medirregularmente el estado y progreso de los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través de|
| |la medición no solo de contenidos, sino también de habilidades superiores de pensamiento. |
| | ||Argentina |Brindar información sobre qué y cuánto aprenden los estudiantes durante su paso por el sistema |
| |educativo, así como indagar en qué medida van adquiriendo las capacidades y los contenidos de su |
| |propio desarrollo que los diseños curriculares y la sociedadmisma requieren. |
|Perú | |
| |Evaluar el rendimiento estudiantil para obtener información que permita conocer el estado de la |
| |calidad dela educación. |
|México | |
| |Propone observar la evaluación del logro escolar a partir de la estimación del rendimiento académico|
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