Como Evaluar

Llevar a cabo actividades con primer ciclo tiene sus dificultades, ya que la mayora de ellas requieren que el docente dirija, promueva el intercambio de ideas, realice preguntas en forma oral, explique o d las instrucciones, lo cual requiere de un mayor tiempo con ellos para ayudarlos a la construccin de aprendizajes. En el aula multigrado se apuesta por que los alumnos trabajen de manera autnomacuestin que se va desarrollando gradualmente y que, en el caso de primer grado, son alumnos que se estn iniciando en este tipo de trabajo aunado a que hay quienes an no han completado su proceso de lecto-escritura por lo que es ms complicado tener un trabajo dirigido a travs de indicaciones escritas. En el aula multigrado el maestro debe dividir su tiempo para atender a varios grupos lo cual vemermado el trabajo con alumnos ms pequeos. El tiempo de enseanza fue aprovechado lo mejor posible, aunque es evidente que al trabajar con alumnos de edades y caractersticas diferentes, ste vara. Se pudo observar que esto se present principalmente en el momento de la clase en que cada ciclo trabajaba en actividades diferenciadas. Se planearon actividades con grados de complejidad acordes a lasedades de los alumnos y en donde el tiempo de realizacin fuera similar en los tres ciclos. Sin embargo, en ocasiones el tiempo era rebasado o, por el contrario, los alumnos se llevaban menos tiempo del previsto. Situacin que se vea complicada cuando el tiempo de realizacin variaba entre un ciclo y otro. Por ejemplo, en la primera sesin los alumnos de tercer ciclo realizaban el registro del experimentomientras que los alumnos de primer ciclo ya haban terminado la experimentacin. El trabajo con guiones tiene sus virtudes y dificultades. Si bien es cierto los guiones apoyan el trabajo del docente, porque no es necesario que se encuentre con cada equipo de alumnos para dar las instrucciones y explicar las actividades, lo cual resta tiempo con los dems grupos y, por ende, el tiempo se aprovechade una mejor manera. Sin embargo, trabajar usando guiones requiere que los alumnos estn acostumbrados a esta forma de trabajo, lo cual requiere de tiempo adems de actividades de iniciacin previas. Trabajar con guiones es un proceso gradual, ya que los alumnos deben estar acostumbrados a realizar su trabajo de manera autnoma y seguir las 152 actividades en el orden que marca el guin. Algunasdificultades presentadas con el trabajo organizado en guiones fueron Las necesidades de los alumnos son diversas, en la medida de lo posible trat de atenderlas en el momento que lo requeran. Por tratarse de un aula multigrado es lgico que no todas pueden ser atendidas en el momento que los alumnos lo necesitan. Por otro lado, las veces en que no intervengo constituyen un momento valioso para que losalumnos encuentren cmo resolver sus dudas, mediante el intercambio de pensamientos, lo cual fomenta la autonoma. A lo largo de la puesta en prctica de la unidad didctica, las ayudas prestadas a los alumnos estuvieron relacionadas con problemas de lectura de comprensin y seleccin de informacin, como es el caso de segundo ciclo apoyar y agilizar el 153 trabajo con los alumnos de tercer ciclo yrealizar un trabajo conjunto con alumnos de primer ciclo. Actitudes mostradas durante el desarrollo de la sesin A mi parecer hubo un avance significativo en las concepciones sobre el tema del agua, ya que al inicio los alumnos consideraban que el agua era aprovechada slo por el ser humano y poco a poco fueron valorando la importancia de este vital lquido para los seres vivos (seres humanos, plantas yanimales). Parte importante de esta propuesta de intervencin fue cuando los alumnos reconocieron cmo se contamina el agua, el trayecto y el destino final del agua, as como la participacin que tenemos en su contaminacin. Al finalizar la unidad didctica los alumnos fueron capaces de reconocer las acciones que contaminan el agua as como posibles soluciones, adems, que el ciclo del agua constituye...