Como Fortalecer El Habito De La Lectura

La lectura en la escuela primaria.
¿Cómo formar y fortalecer el hábito de la lectura?

Esta propuesta expone los fundamentos psicológicos, pedagógicos curriculares y metacognitivos que sustentan el desarrollo de la lectura.
Los niños de primaria se encuentran en una etapa de su vida en la que están en pleno proceso de integración al mundo social. Advierten en si una transformación de lacual están siendo objeto; van teniendo conciencia creciente de sí mismos como personas y son capaces de comunicarse apropiadamente con los adultos; se sienten atraídos por su medio ambiente y pueden pasar momentos observando y examinando lo que les interesa (Piaget, 2004).
Estas características, unidas al constante interés por interactuar con los demás, proporciona al maestro una vía favorablepara la formación de conceptos y el desarrollo de la comprensión lectora. Ante estas circunstancias es importante que el maestro conozca las características psicológicas del niño y el nivel de desarrollo en que se encuentra, ya que esto le permitirá adoptar las medidas pedagógicas adecuadas para estimular el proceso de aprendizaje y la construcción de habilidades que demanda la sociedad(Piaget, 2004). El maestro debe crear un ambiente apropiado para el niño y ayudarle a lograr un desarrollo integral y armónico de sus estructuras intelectuales.
El enfoque psicogenético y constructivista de Piaget que sustenta los programas oficiales de enseñanza de la lectoescritura en México, conceptualiza el aprendizaje como el proceso mental mediante el cual el niño construye el conocimiento através de las acciones que realiza al interactuar con los objetos y situaciones reales de su vida cotidiana (SEP, 1995).
Vigotsky ha señalado que el proceso de construcción de conocimiento depende de las interrelaciones sociales en las que se encuentra el individuo. Es en la interacción social donde se realiza el aprendizaje. Para este autor no es posible entender la manera en que el niñoaprende si no se toman en cuenta sus respectivas estrategias a partir de sus experiencias previas y la cultura en la que se desenvuelve.
El comprender como se presenta las experiencias de aprendizaje en función del contexto y retomar las vivencias del niño dentro de su cultura como punto de partida para promover el aprendizaje del mismo, implica descubrir las consecuencias del desarrollo psicológicoy de las formaciones intelectuales que ha logrado el educando. Dentro de estos elementos el lenguaje desempeña un papel esencial en el proceso de apropiación cultural (Vigotsky, 1999).
El ingreso del niño a la escuela lo incorpora a un proceso de interacción social que le que permite la ampliar su visión del mundo, enriquecer y reestructurar sus conocimientos. Los contenidos escolares sevuelven significativos en la medida en que guardan relación con los conocimientos previos del alumno.
Existen diferencias entre leer, poder hablar sobre la lectura y poder comprender la lectura, sin embargo los conocimientos previos y el ambiente influyen en la facilidad y calidad del desarrollo de lectura.
Una de las aportaciones más importantes de Vigotsky a la psicología y a la educación engeneral fue estudiar la zona de desarrollo próximo. Para Vigotsky, el desarrollo sigue al aprendizaje que crea el área de desarrollo potencial, con ayuda de la mediación social por parte de las personas que rodean al educando. Vigotsky define la zona de desarrollo próximo como la distancia que existe entre el nivel real de desarrollo determinado por la resolución independiente de problemas y elnivel de desarrollo potencial determinado por lo que el niño puede hacer con la ayuda del adulto (Vigotsky, 1999).
Los conceptos de “andamiaje” y “zona de desarrollo próximo” presentan especial importancia para la propuesta presentada. La esencia de este proceso consiste en que los alumnos a partir de la ayuda pedagógica inicial dada por el maestro, gradualmente van tomando autocontrol de sus...