Como Hacer Multiple-Choice

Cómo preparar mejores exámenes del tipo “multiple-choice” (MCQ)
Introducción ¿Ha visto usted alguna vez un ítem de opciones múltiples realmente mal escrito?. Uno que es tan defectuoso que la respuesta correcta es demasiado obvia, oscura, faltante o ambigua?. Uno que le hace pensar qué clase de razonamiento inspiró a quien escribiera esto? Examinemos la siguiente cuestión: Avances técnicos enequipamiento agrícola: a. Incrementa la urbanización debido a que menos gente vive en el campo, b. Aumenta el precio de los alimentos, c. Revoluciona la industria, d. Nunca ocurre rápidamente, e. Ambas a y c, d. Ninguna de las anteriores. La mayoría de los exámenes de opciones múltiples no están tan repletos de errores como este ejemplo, pero seguramente usted habrá visto mucho de estos errorespreviamente. Agregado al hecho de producir confusión y frustración en los estudiantes, exámenes mediocres producen calificaciones que son inapropiadas para usar como base de evaluación de aprendizajes. Compare el ejemplo anterior con el siguiente: ¿Cuál de las siguientes es la mejor explicación de porqué los avances técnicos en equipamiento agrícola tienden a incrementar la urbanización? A. Menos gentees necesario que viva en los campos. (*) B. Menos gente está calificada para operar el equipamiento. C. Más gente puede vivir en la ciudad y trasladarse al campo. D. Más gente busca trabajar en las plantas que fabrican el equipamiento. Si bien este ejemplo aún deja espacio para mejoras, es ciertamente superior al anterior. Preguntas de exámenes con opciones múltiples bien escritas no confunden alos estudiantes y, brindan calificaciones que son más apropiadas para usar en la determinación de cuáles estudiantes han alcanzado los objetivos educacionales planteados. Objetivos básicos La mayoría de los exámenes mal escritos están caracterizados por al menos una de las siguientes fallas: • • • Se intenta medir un objetivo para el cual el ítem no está bien diseñado o escrito. Contiene pistasque indican cuál es la respuesta correcta. El texto de la pregunta y/o los distractores están escritos en forma ambigua.

Por el contrario, ítems de opciones múltiples bien escritos son definidas como aquellos que están construidos considerando normas tendientes a evitar los tres problemas recién indicados. ¿Cómo preparar mejores ítems? El propósito de este texto es presentar una guía o consejoscon la intención de mejorar la calidad de los ítems usados como evaluación del desempeño de los estudiantes. Especialmente está diseñado para ayudar a los profesores a lograr los siguientes objetivos: Distinguir entre objetivos los cuales pueden ser apropiadamente evaluados al usar ítems con opciones múltiples y objetivos los cuales deberán ser evaluados mediante algún otro método. Evaluar ítemsusando criterios comúnmente aceptados para identificar fallas específicas en ellos. Mejorar ítems mal escritos mediante la corrección de los errores que contienen. Construir ítems bien escritos que evalúen objetivos prefijados. Anatomía de un ítem de opciones múltiples Un ítem típico consiste de dos partes básicas: un problema o texto de pregunta (tallo) y una lista de soluciones sugeridas(alternativas u opciones). El tallo puede ser de la forma de una pregunta o una frase incompleta, mientras que la lista de alternativas contiene una correcta o la mejor alternativa (respuesta) y un número de incorrectas o inferiores alternativas (distractores). El propósito de los distractores es aparecer como soluciones plausibles al problema para aquellos estudiantes que no alcanzan el objetivo amensurar o evaluar por el ítem. De acuerdo a esto, los distractores deben aparecer claramente como soluciones no plausibles para aquellos estudiantes que sí alcanzan el objetivo. Sólo la respuesta deberá aparecer plausible para estos estudiantes. Ver el cuadro siguiente. En este texto un (*) será usado para indicar la respuesta.

Ej: La influencia de las modernas tecnologías educativas en la...