Como hacer proyecto de observacion

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 35 – OCTUBRE DE 2010

“LA OBSERVACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”
AUTORÍA
VIRGINIA ARAGÓN JIMÉNEZ
TEMÁTICA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ETAPA
EI, EP,ES

Resumen
En este tema vamos a tener en cuenta los aspectos necesarios para llevar a cabo un proyecto de
observación en el contexto educativo. Conoceremos el diseño de investigación, así como lasclases de
muestreo y tipos de observación, centrándonos en último lugar en los instrumentos que frecuentemente
se aplican en el ámbito observacional.
Palabras clave
Observación, muestreo, instrumento, método, investigación.

1- INTRODUCCIÓN
Para evaluar y obtener una información general del funcionamiento y de la actuación de los
individuos en un ambiente determinado, la observación seconvierte en el instrumento esencial que
nos permite registrar y asignar un significado a lo percibido de acuerdo con el contexto en el que nos
encontramos. Dentro del ámbito educativo, la primera toma de contacto con el aula o con un
alumno/a concreto se realiza a través de la observación. Nos permite obtener una primera visión
acerca de la organización del aula, los objetos que se encuentran enella, la luminosidad, la
ubicación de los alumnos/as, la adaptación de éstos al aula, las relaciones entre los niños/as, las
características generales que manifiestan los alumnos/as, etc.
A lo largo de estas líneas vamos a adentrarnos en la observación como técnica, la cual se
considera como otro de los instrumentos necesarios para tener una evaluación completa. La
observación no es tan sólomirar y anotar, sino que debemos tener en cuenta una serie de
apartados esenciales para considerar que el proceso de observación es efectivo.

C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 35 – OCTUBRE DE 2010

2- LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA
Según Anguera (1986) el acto de observar se entiende como la actuaciónconjunta y necesaria
de tres elementos fundamentales: percepción, interpretación y conocimiento previo, que darían lugar
a la observación perfecta. La percepción implica una selección primaria, por lo que se representan
fragmentos de la realidad. La transcripción de una conducta, que sí puede realizarse por un medio
técnico de registro, corresponde a la actividad perceptiva que nunca podremosconsiderar
equivalente a la observacional.
La interpretación corresponde a la asignación de significado a lo percibido de acuerdo con el
contexto.
El conocimiento previo es muy útil si su única finalidad es la de ser base objetiva de apoyo o
punto de referencia que facilita una mejor interpretación de lo percibido.
¿Para qué observar?
La respuesta a esta pregunta permite distinguir cincofunciones esenciales a la hora de utilizar un
instrumento de observación: descriptiva, formativa, evaluativa, heurística o invocada, provocada. Un
mismo instrumento puede servir, simultáneamente, para distintas funciones, pero la elección y
utilización de un determinado instrumento de observación, ante todo debe pensarse en relación a una
función prioritaria. Tenemos:
-

Función descriptiva: seobserva para describir los fenómenos o una situación. La observación
etiológica es la que mejor responde a esta función, ya que empieza por registrar el máximo de
observaciones con distintos métodos de registro (fotografías, grabaciones sonoras, vídeos, etc.).

-

Función formativa: se observa para retroaccionar, y se retroacciona para formar. En la formación
de psicólogos clínicos, serecurre a distintos métodos de observación, en el marco de las
supervisiones didácticas. De igual manera, en la formación de profesores se utiliza la
observación en el marco de las prácticas profesionales, en las animaciones de grupos, etc.

-

Función evaluativa: se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar. A su
vez la acción será sometida a evaluación (y por...