Como hacer un documento recepcional

Orientaciones Académicas
para la Elaboración del Documento
Recepcional
Licenciatura en Educación Física
Séptimo y Octavo semestres

Índice

Presentación

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I. El sentido formativo del documento recepcional

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II. Criterios básicos para la elección del tema y la selección
del procedimiento para abordarlo

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1. Campo temático: El desarrollo de la competencia motriz
de losniños y los adolescentes

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2. Campo temático: Educación física y gestión escolar

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3. Campo temático: El educador físico y su práctica pedagógica
diversa, amplia e incluyente

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4. Procedimientos para abordar el tema

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III. Las características del proceso de elaboración del documento recepcional

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1. Los espacios donde se diseña el documento recepcional

322. La información sobre el tema

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3. La definición de los aspectos a analizar

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4. La recolección de la información y los recursos para obtenerla

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5. La sistematización de la información

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6. La redacción del documento recepcional

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IV. El esquema de trabajo

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V. La estructura del documento recepcional

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1. Estructura

44

2. Característicasde la presentación

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VI. Bibliografía sugerida para apoyar la elaboración del documento recepcional

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2

Presentación
Las Orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional
están dirigidas a los profesores y estudiantes de las escuelas normales que
ofrecen la Licenciatura en Educación Física y que, de acuerdo con el Plan de
Estudios 2002, desarrollan lasactividades correspondientes al séptimo y octavo
semestres. Su contenido retoma y complementa los aspectos que sobre el
documento recepcional se señalan en los Lineamientos para la organización del
trabajo académico durante séptimo y octavo semestres y en la Guía de trabajo del
Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II.
La finalidad del presente documento esbrindar recomendaciones y establecer
criterios para que los futuros profesores elaboren el documento recepcional
–requisito indispensable para obtener el título y una de las acciones pedagógicas
correspondientes al último año de su formación profesional–; por tal razón,
conviene aclarar que no se trata de un manual de redacción o de técnicas de
investigación.
En el capítulo I se explica elsentido formativo del documento recepcional y se
destacan las relaciones que existen entre trabajo docente, reflexión y análisis
sobre la práctica, y diseño de propuestas didácticas. En estas acciones los
estudiantes ponen en juego las competencias adquiridas a lo largo de su
formación inicial y son la base para que la elaboración de su documento
recepcional constituya un ejercicio deaprendizaje integrado al conjunto de las
actividades académicas de séptimo y octavo semestres. Asimismo, se abordan las
funciones que tiene la red de asesoría que se construye en cada escuela normal a
fin de que la planta docente brinde apoyo a los estudiantes en el proceso de
diseño del documento recepcional.1
El capítulo

II

está referido a los criterios básicos para la elección del tema y laselección del procedimiento para abordarlo. Se presentan algunas orientaciones
para que los estudiantes normalistas identifiquen situaciones relevantes de interés
personal, experiencias, casos, problemas, alternativas y procesos de enseñanza o
de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, que se presenten durante su trabajo
docente, y en las sesiones del Taller de Análisis del TrabajoDocente y Diseño de
1
La conformación de una red de asesoría es una propuesta planteada desde el cuarto semestre en el
programa de Observación y Práctica Docente II, en el que se sugería que los estudiantes buscaran la asesoría
de diversos maestros para que los orientaran en la elaboración de los planes de sesión, las unidades
didácticas, las propuestas y los proyectos a aplicar durante las...