Como Ibnfluye El Medio Venezolano En El Medio Ambiente De Os Ñiños Niñas Y Adolescentes
Páginas: 17 (4007 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2012
NIVELES EVOLUTIVOS DE LA MENTE
Para que un bebé recién nacido, que recibe una cantidad enorme de estímulos sensoriales, pueda convertirse en un niño que sea capaz de transformar sus sentimientos y experiencias en deseos y pensamientos, sea consciente o inconscientemente, evidentemente requiere un aprendizaje intenso en las primeras etapas de su vida.
Este proceso consiste en etapasespecíficas que, en su conjunta preparan al bebé para traducir la información no elaborada de sus sentidos y de sus sentimientos internos en imágenes que representan a ambos ante él y ante los demás.
Las conceptualizaciones clásicas de la mente, en términos de diferentes tipos de intereses psicosexuales y psicosociales (como los describe Freud y Erikson), las diferentes etapas de la cognición(descriptas por Piaget y sus discípulos) y las hipotéticas estructuras innatas subyacentes al lenguaje (descrias por Chomsky otros lingüistas), pueden concebirse como sobreañadidas a estos procesos más elementales.
Los siguientes niveles mentales podrían considerarse como los componentes estructurales más profundos de la mente sobre los que recae todo el desarrollo posterior.
Los mismosrequieren tanto de la naturaleza como de la educación para poderse desarrollar correctamente. Aquellas capacidades consideradas propias de la naturaleza humana-incluso las hipotéticamente innatas o biológicas, como el lenguaje-deben estar ancladas en estos niveles más profundos para adquirir una función e intencionalidad. Sin esta estructura, la mente no puede funcionar de forma coherente sinoexclusivamente, de modo fragmentario y confuso.
Muchos bebes con graves trastornos fisiológicos, como pueden ser los síntomas autísticos, también peden alcanzar la salud emocional, pero únicamente con la ayuda de intensas e innovadoras estrategias terapéuticas.
Etapa o nivel 1
Organizar sensaciones
Este nivel implica aprender a organizar las sensaciones que acompañan a la vida, junto con lasrespuestas que emite nuestro organismo. Los sonidos se vuelven ritmos, las imágenes, representaciones que permiten reconocer la realidad. La capacidad de controlar los movimientos de cabeza, los brazos y piernas hace posible abrazar, seguir un objeto o ponerse de pie en el regazo de mamá. La seguridad básica se asienta sobre la capacidad de descifrar sensaciones y de planificar acciones.Estaseguridad establece la base del siguiente nivel.
Etapa o nivel 2
Establecer relaciones
El sentido precoz de la seguridad y la capacidad de relacionar las cosas permite a la mente iniciar un viaje de interrumpido desarrollo que dura toda una vida.
El niño que es capaz de estar tranquilo y atento ha dado ya un primer y gigantesco paso en su camino hacia el pleno desarrollo de su potencialhumano.
Los problemas emocionales graves, incluso la psicosis, pueden ser la consecuencia de un fracaso en la superación de esta tarea evolutiva tan esencial.
El aprendizaje de las tareas primarias que llevan al pensamiento y a la experimentación de sensaciones debe respetar cierto orden, precediendo las tareas más elementales (pero no por ello más sencillas) a aquellas más complejas. Eltrabajo del nivel superior, como ocurre con todo aprendizaje, depende de as habilidades asimiladas con anterioridad.
Son justamente las primeras adquisiciones las que ha menudo no han sido asimiladas del todo. Algunos niños, fracasan, sencillamente, debido a ciertos defectos congénitos o a una estimulación inadecuada, o por una combinación de ambos factores.
Los padres, pueden ofrecer a unniño hipersensible la cantidad precisa de estimulación placentera, una combinación relajante de tacto y sonrisas, que atraiga su atención sin abrumarle en exceso.
El niño, dispone de una buena oportunidad para aprender a fijar la atención. Durante la primera etapa del aprendizaje, habitualmente en los tres o cuatro primeros meses de vida, el niño que se desarrolla de forma correcta adquiere...
Para que un bebé recién nacido, que recibe una cantidad enorme de estímulos sensoriales, pueda convertirse en un niño que sea capaz de transformar sus sentimientos y experiencias en deseos y pensamientos, sea consciente o inconscientemente, evidentemente requiere un aprendizaje intenso en las primeras etapas de su vida.
Este proceso consiste en etapasespecíficas que, en su conjunta preparan al bebé para traducir la información no elaborada de sus sentidos y de sus sentimientos internos en imágenes que representan a ambos ante él y ante los demás.
Las conceptualizaciones clásicas de la mente, en términos de diferentes tipos de intereses psicosexuales y psicosociales (como los describe Freud y Erikson), las diferentes etapas de la cognición(descriptas por Piaget y sus discípulos) y las hipotéticas estructuras innatas subyacentes al lenguaje (descrias por Chomsky otros lingüistas), pueden concebirse como sobreañadidas a estos procesos más elementales.
Los siguientes niveles mentales podrían considerarse como los componentes estructurales más profundos de la mente sobre los que recae todo el desarrollo posterior.
Los mismosrequieren tanto de la naturaleza como de la educación para poderse desarrollar correctamente. Aquellas capacidades consideradas propias de la naturaleza humana-incluso las hipotéticamente innatas o biológicas, como el lenguaje-deben estar ancladas en estos niveles más profundos para adquirir una función e intencionalidad. Sin esta estructura, la mente no puede funcionar de forma coherente sinoexclusivamente, de modo fragmentario y confuso.
Muchos bebes con graves trastornos fisiológicos, como pueden ser los síntomas autísticos, también peden alcanzar la salud emocional, pero únicamente con la ayuda de intensas e innovadoras estrategias terapéuticas.
Etapa o nivel 1
Organizar sensaciones
Este nivel implica aprender a organizar las sensaciones que acompañan a la vida, junto con lasrespuestas que emite nuestro organismo. Los sonidos se vuelven ritmos, las imágenes, representaciones que permiten reconocer la realidad. La capacidad de controlar los movimientos de cabeza, los brazos y piernas hace posible abrazar, seguir un objeto o ponerse de pie en el regazo de mamá. La seguridad básica se asienta sobre la capacidad de descifrar sensaciones y de planificar acciones.Estaseguridad establece la base del siguiente nivel.
Etapa o nivel 2
Establecer relaciones
El sentido precoz de la seguridad y la capacidad de relacionar las cosas permite a la mente iniciar un viaje de interrumpido desarrollo que dura toda una vida.
El niño que es capaz de estar tranquilo y atento ha dado ya un primer y gigantesco paso en su camino hacia el pleno desarrollo de su potencialhumano.
Los problemas emocionales graves, incluso la psicosis, pueden ser la consecuencia de un fracaso en la superación de esta tarea evolutiva tan esencial.
El aprendizaje de las tareas primarias que llevan al pensamiento y a la experimentación de sensaciones debe respetar cierto orden, precediendo las tareas más elementales (pero no por ello más sencillas) a aquellas más complejas. Eltrabajo del nivel superior, como ocurre con todo aprendizaje, depende de as habilidades asimiladas con anterioridad.
Son justamente las primeras adquisiciones las que ha menudo no han sido asimiladas del todo. Algunos niños, fracasan, sencillamente, debido a ciertos defectos congénitos o a una estimulación inadecuada, o por una combinación de ambos factores.
Los padres, pueden ofrecer a unniño hipersensible la cantidad precisa de estimulación placentera, una combinación relajante de tacto y sonrisas, que atraiga su atención sin abrumarle en exceso.
El niño, dispone de una buena oportunidad para aprender a fijar la atención. Durante la primera etapa del aprendizaje, habitualmente en los tres o cuatro primeros meses de vida, el niño que se desarrolla de forma correcta adquiere...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.