Como Influye Las IntEligEncias Multiples En El arEndizaje De Un Niño

Luego de una investigación cognitiva y dando fe en las diferentes mentalidades de los estudiantes en cómo pueden aprender, memorizar y realizar se puede decir que existen diferentes formas de comprender. Suficientes pruebas de que algunas personas obtienen una aproximación lingüística al aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantesobtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen símbolos de clases diversas, mientras que otros están mejor capacitados para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones con otros individuos.

Todos los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces deconocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismasinteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Las personas aprendemos, representamos y utilizamos el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universalpara poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

Los alumnos estaríamos mejor atendidos si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera valorable a través de la variedad de los medios.

En este ensayo se intentará demostrar como la teoría de las inteligencias múltiples influye en el aprendizaje de los estudiantes.

El tema de las InteligenciasMúltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo, Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales, Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias, Froebel (fundador de los jardines de Infantes) habla del aprendizajea través de experiencias con objetos para manipular (juego de roles), canciones, trabajos y John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias de sus integrantes. El lenguaje integral usa la lingüística como centro y esta a su vez usa otras inteligencias para lograr sus objetivos; las experiencias personales ponen enjuego todas o algunas inteligencias de los individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural.

En 1904 el gobierno francés pidió al psicólogo Alfred Binet y a un grupo de colegas suyos, que desarrollaran un modo de determinar cuáles eran los alumnos de la escuela primaria el "riesgo" de fracasar, para que éstos alumnos recibieran atención compensatoria. Es aquí donde nacen lasprimeras pruebas de inteligencias. Importadas a los Estados Unidos varios años después, las pruebas de inteligencia se difundieron, así como la idea de que existía algo llamado "Inteligencia" que podía medirse objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual".
Como dice Thomas Armstrong "Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"*1.

Gardnerpropuso en su libro "Estructuras de mente" la existencia de por lo menos siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. En cambio sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver...